浅谈语文教学中教师角色的多元化

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1、浅谈语文教学中教师角色的多元化　　韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。然而，社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系也就不那么单一了，教师的角色也就变得更加的多元化了。　　现代教师在学生

2、的课堂学习活动中主要担任的角色有：　　一、教师是学生课堂学习活动的设计者4　　教师所设计的课堂教学过程直接影响着教学效果，因此教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？因此，作为课堂教学的设计者，必须精心设计课堂教学。例如：笔者在教学《新型玻璃》时，颇有所得。在设计这堂课时，笔者以蓝猫公司生产了新型玻璃要招聘推销员为导入，激发学生的读书兴趣，在熟读课文的基础上，创设招聘会的情

3、境：有经理，有评委（即没有参加应聘的学生），然后请应聘人员选择自己喜欢的一种新型玻璃进行推销，要求说清楚这种玻璃的特点，并能打动顾客的心。只见，台上参加应聘的同学个个激情洋溢，信心百倍，台下的学生则跃跃欲试，兴趣盎然，课堂里充满了欢声笑语。　　二、教师是学生课堂学习活动的促进者　　教师作为促进者，要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展语文学习的能力；创设丰富的教

4、学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。　　三、教师是学生课堂学习活动的参与者　　在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”4。教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自己构建的辩证统一。为了适应新一轮的课程改革，教师必须

5、更新教育观念，改掉过去以教师为中心的错误观念。不管教师传授的知识怎样、方法如何，学生只有机械地学。教师是学生学习活动的参与者，是新课改下教师角色的重新定位。可以说，它拉近了教师与学生之间的距离，使师生之间处于一种平等的关系。例如，在讨论一个问题的时候，教师参与其中，说出的意见是教师的看法，而不是听老师说标准答案或正确答案。让学生认为，老师只是一个和他们一样的学习者，他们是在自主地学习，不是围着老师的指挥棒转。在这里，我们必须认识到：学生是完整的人，学生不是单纯的抽象学习者，而是有着丰富完整个性的人。在教育活动中，作为完整人而存在的学生，不仅具备全部的智

6、慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，给予学生全面展示个性力量的时间与空间。所以，老师以学习活动的参与者出现，会极大地激发学生的学习积极性，使其在学习活动中达到较好的效果。在教学中，笔者积极倡导小组合作学习。我们班有54名学生，一开学，笔者就将他们上课时分作13个小组，每小组四人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是四个学生聚集在一起的学习小组。笔者认为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“讲台式”“高高在上式”教学，变为“参与式”的教学，构建民主、平等、合作的教室“生态环境”，创设融洽和谐的学习氛围，

7、这样学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。　　四、课堂教学的反思者和研究者4　　教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教

8、学模式、创新的教学方法、灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的