浅谈小学语文教学中教师的角色定位

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1、浅谈小学语文教学中教师的角色定位摘要：教师如色的转变是课程改革的重心，语文教师应重新定位自身角色：从知识的灌输者转变为学习的引导者；从单向的传授者转变为互动的合作者；从呆板的经验者转变为教学的创新者；从分数的评判者转变为自主性学习的促进者。关键词：课程改革；语文教学；教师；角色定位中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)04-394-01在当今教育不断发展和更新的知识经济时代，教师成了社会生活中从事教育教学专业的重要角色，是学牛学习的促进者、创作者、参与者和开发者、引导者，其角色的转变是为了教师在新课程的实施中发挥应有的功能。这种转变，是让教师改变原

2、先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教学效果。广大教师只有切实的做好角色的定位，确实的转变自己的教学行为，才能真正适应新课程的要求，在这场变革屮找到自己的位置。我们必须成为课程的建设者、开发者和设计者；教师必须成为课程的引导者和管理者；教师必须成为学生评价的辅导者和激励者。一、参与活动引领，调动学生的积极性小学语文作为一门综合性的学科，在教学活动中，教师的教学观念不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者的角色。这就要求我们要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。我们可以根据学牛的要求安排适当的语文活动

3、节目。在活动之前教师首先引领学牛民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺活动的内容和形式；然后由同学自行设计活动游戏，相声小品，布置文艺会会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。二、参与探究合作，帮助学牛顺利成长在教学实践中，教师要充分调动学生的积极性，引导其通过实践增强探究和创新意识，注重培养学生的独立性和口主性，强调学生学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，在学习中实践，在实践中学习。此时的教师，应充半好学生探究学习的亲密合作者。“教育的冃的在于帮助每一个学生进行冇效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展

4、，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程因此在语文活动课程Z中，教师应坚持“在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度”；在语文活动课程之中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。三、创新个性化教学，激活学生的创新意识没有个性，就无从谈创新。教学也同样如此，教师只有通过自己个性化的教学，才能激起学生的创新意识。小学语文活动课程作为一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程，在拓宽教师创新发展空间和眼界的同时，也使教师的个性化教学和专业化

5、发展成为了可能。教师以关注每个学生的全面发展、终身学习和个体差异为宗旨。作为课程的主体之一，教师不在只是课程和教材的被动执行者，而是一个主动的决策者和建设者，同时也是专业知识的发展者，体现了个性化教学的创新者。逐步培养学生探究性阅读的能力，在培养学生的创新意识、创新思维方ifii有着独特的作用。我们还要积极鼓励学生观察周围的事物，养成写观察口记的好习惯。可以组织学生开展社会调查活动，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。这样既能提高学生语文能力，乂能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。四、努力开发资源，提高学生的语文能

6、力传统的教学模式脱离社会发、科技发展、与学生身心发展的规律，因需要深化课程多样化的改革，开发“综合性课程”既要适应社会和科学的发展。面对新的形势和历史发展的耍求，教师将从教学过程的组织者、教学活动的参与者、学校任务的执行者,进一步走向“综合性课程”的开发者。传统的语文教学中，教师是知识的权威与化身，学生是毫无“自我”的服从。从教学开始到终结，都是教师根据预设的教案，牵着学生的鼻子走。在教学过程屮，许多教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、规范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。新课程倡导开放、民主、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体性，给予教师课程设计的

7、自主权。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。五、认真组织评价，培养学生的创新精神教师要充分诱发学生的学习兴趣和动机，化学习动力。在学牛初步尝试评价的时候，教师应多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想发，对发言流利，声音响亮的学生给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价方法后，可采用小组竟赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动