谈语文课中培养学生想象力的策略

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1、谈语文课中培养学生想象力的策略　　【摘要】小学时期学生思维比较活跃，是培养学生想象力的黄金时期，如何有效激活小学生思维，激发学生想象力成为小学教师经常探讨的内容。实际教学中，很多教师沿用采用“应试教育”的教学方法，用直接的讲解和固定的答案来要求学生。这都严重束缚了学生思维的发展，不能有效培养学生的想象力。本文从创设情境教学、精心设置课堂提问、引导学生改编课文、开展课堂讨论等方面。　　【关键词】小学语文培养想象力　　想象力是指学生在事物原有形象的基础上，在大脑中创造出新事物形象的能力。培养学生想象力能有效促进学生理解和表达能力的发展，进而培养学生的创造力，提高学生的学习能力。

2、实际教学中，很多教师仍习惯采用“应试教育”下的教学方法，注重传授学生教材知识，用繁琐的讲解来灌输、用固定的答题模式来要求。只看重学生考试成绩，严重束缚了学生思维能力的发展，学生想象力不能得到有效培养。为了改变这种现象，教师应积极改变这种僵化的教学模式，想方设法激活学生思维，调动学生参与到教学活动中来。那么，我们该如何在小学语文中培养学生想象力呢？　　一、创设教学情境、激发学生想象　　想象主要来源于现实事物的形象，教学中，教师可以创设出现实生活的教学情境，充分利用语文教材“想象力训练器”4的作用，把文章中抽象的人、物、景等以直观的形式展现出来，为学生提供想象的原型，激发学生的

3、想象力。例如：在教学《蚕姑娘》时，由于很多学生并没有见过蚕，对这种生物的蜕变过程并不理解，在阅读文章时会一头雾水，不能理解作者笔下蚕姑娘的变化情况，想象力无处发挥。这时，教师可以借助多媒体创设教学情境，向学生展示几幅蚕姑娘不同阶段的图片，并附上不同的讲解，给学生提供激发想象力的直观形象。这时，学生在看到蚕姑娘各种阶段的照片时，会不由自主地想象蚕姑娘发生变化的过程，并理解作者笔下的各种现象。通过这种方法，不仅可以丰富学生对课外知识的了解，引导学生理解文章大意和作者对蚕姑娘的赞美之情，还可以为学生的思维提供想象空间，激发学生想象的范围，有效培养学生的想象力。　　二、精心设置提问

4、、激活学生思维　　传统“应试教育”的教学方法严重束缚了学生的学习思维，打击学生参与课堂的积极性，致使课堂气氛死气沉沉，学生兴致不高，培养学生想象力成为一句空谈。为打破传统僵化的课堂模式，教师应精心设置课堂提问，激活学生思维，调动学生的想象激情，提高教学效果。例如：在教学《徐悲鸿励志学画》时，教师可以设置这样几个问题：“为什么外国学生对徐悲鸿那么不礼貌？”、“徐悲鸿被激怒了，他有没有与外国学生争辩？他得做法是什么？”、“最后外国学生的态度是什么、这说明了什么？”等，以此打破传统教学活动中学生“只听不动脑”的学习模式。这时，学生会根据教师的问题，给出答案：“外国学生看不起中国学

5、生，认为中国学生天赋不高”、“徐悲鸿受到嘲讽后并没有与之争辩，而是更加努力地学习作画，以事实堵住被人嘲讽的嘴”、“最后外国学生被徐悲鸿的人品和作品所折服，这是中国人的骄傲，我们以后也要像徐悲鸿学习”等。通过这4种方法，不仅可以促使学生从原文中找到问题答案，深化学生对文章的理解，还可以激活学生思维，让学生学会多角度思考问题，在脑海中再现徐悲鸿与外国学生进行交流和努力学画的情境，深化学生对课文内容的理解。　　三、引导改编课文、展开联想生成　　课文改编是学生在坚持故事主题内容不变的基础上，进一步虚构人物或改变故事情节的做法。引导学生改编课文能促使学生把记忆故事变为创造故事，调动学

6、生学习积极性，有利于提高学习效果。实际教学中，教师可以选择故事性强，有利于发挥学生想象和联想的文章引导学生改编课文，促使学生展开联想。例如：在教学《乌鸦喝水》时，教师可以让学生展开联想，自主改编课文。这时，学生在看完全文后，有的会改变乌鸦喝水的方法，如：小乌鸦在树上摘几颗果子，投入水中，既能解渴又有果子酸甜的味道，制作出了新型的饮料，最后成为了饮料公司的老板；有的学生看到小乌鸦渴了找水喝，会联想自己口渴时的经历，于是便会改变小乌鸦找水喝的原因，如：小乌鸦为了照顾病重的妈妈，来城里打工，口渴了又舍不得花钱买商店里昂贵的饮料，于是只能到处找水喝等。通过这种方法，可以充分发挥小学

7、生的想象力，用新颖的故事情节来吸引小读者，促使学生展开联想，提高其自身的想象力。　　四、开展课堂讨论、碰撞思维灵感　　课堂教学氛围影响到想象力的发挥，教师可以根据教材内容组织学生展开课堂讨论，为学生营造处自由、轻松的学习氛围，让学生相互交流，借鉴他人的观点和想法，丰富自己的想象，提高自身的想象力。例如：在教学《哪吒闹海》时，教师可以引导学生就“4哪吒打死龙王三太子的做法对不对？”为题，让学生展开讨论。学生根据文章的描述以及自己阅读的课外读物，会给出这样几种答案：“哪吒的做法是正确的，不打死三太子，龙王一定会想方设法