有效开发语文综合性学习资源

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1、有效开发语文综合性学习资源　　《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多

2、方面提高学生的语文能力。同时也强调：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。综上看来，语文综合性学习的前景是广阔的，其资源更是丰富的。那么，怎样来开发“综合性学习资源”呢？结合我的实践经验，介绍以下几种方法：　　1挖掘教材资源　　教材是学生语文学习的重要资源。利用好教材资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。　　1.14抓住单元导语，开展综合性学习。人教版四年级下册

3、第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。　　1.2根据课文特点，开展综合性学习。进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣

4、。小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。如在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到了经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。　　1.3挖掘教材信息，开展综合性

5、学习。语文教材集中体现了编者的，是语文教学的重要材料。新教材的每个栏像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“带网”4等都为综合性学习创造了条件和机会。如一年级下册第四单元的《小壁虎借尾巴》，课后的泡泡这样提示“你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么作用？”于是我让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。　　2把握课堂资源　　语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学

6、生对生活的浓厚兴趣。兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨，往往会远远超出教师的预设。如六年级上册第二单元是以爱国为主题的，第8课《中华少年》是一篇诗歌朗诵稿，语句铿锵有力，富有节奏，读之令人精神振奋，豪情万丈。文中对朗诵的角色也进行了甲乙丙丁齐的细致分工，学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。比赛结束后，学生却更加激情澎湃了，主动要求将本单元的习作――以“爱国”为主题写一篇演讲稿，升级成演讲比赛。为了保证演讲的质量，我们以这一单元教学正在开展的综合性学习为基础，开展了第二层面的综合性学习活动――学会演讲。我们先指导学生收集一些演讲稿，通过交流、阅

7、读，发现演讲稿的特点，然后动手写演讲稿；稿件完成后，老师做了演讲示范或观看演讲视频，让学生体会演讲的技巧；最后班里开展了“祖国在我心中”的演讲比赛。活动后，学生意犹未尽，我们又开展了“我的理想”演讲比赛。在这一系列螺旋上升的活动中，学生的综合能力得到了一定的提升。　　3挖掘生活资源　　“生活中处处有语文”4，即小小课堂与大生活相结合，培养学生观察生活，关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。“生活处处有语文”，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，这也就达到了学习语文的最根本目标。四上年级第八单元中要求学生调查生活

8、中的不规范用字现象，我班学生组成了调查小组，调查具体的情况，写出了调查报告，还有学生组成错别字