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时间:2019-01-05
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1、谈谈生物教学中的“探究性教学” 摘要:“探究性教学”是落实高中新课标的一种重要的教学模式。本文从探究性教学的教学理念、科学内涵、主要特点、适用内容、方法步骤、教学效果、科学评价七个方面及一个案例进行阐述。 关键词:教学理念、科学内涵、主要特点、适用内容、方法步骤、教学效果、科学评价 【中图分类号】G633.91 一、“探究性教学”的教学理念 探究性教学是由英文“inquiryteaching”翻译而来的,是一种以学生自主探究为主的教学方式。 二、“探究性教学”的科学内涵 探究性教学的科学内涵体现在如下4方面:
2、1、在培养目标上,让学生形成积极主动的学习态度,提高学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。2、在学习方式上,倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式,主张在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习并形成正确价值观。3、在教学方式上,主张改变以教师传授为主的教学方式,倡导师生互动、共同发展。4、在教师承担的角色上,教师由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者 三、“探究性教学”的主要特点 1、开放性6 探究性教学在内容上是开放的。探究性教学不应把学习内容限制在某些方面,只要学生
3、想到而且力所能及的,都可以成为探究的内容。通过探究性教学,希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识,而不仅仅是学科知识。在探究过程中,不论是关于生活、社会、还是自然的知识,只要需要就应该用上。因此,就需要的知识而言,探究性教学是开放性的。 2、自主性 自主性是实现探究性教学目标所必需的,只有这样才能实现探究性教学的目的。不论是探究的能力,还是问题意识和创新精神,都只有通过亲自实践才能逐步形成,传统的讲授式的教学是难以形成的。 3、过程性 探究性教学注重的是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要,让学生在
4、探究中学会交流和合作,在探究中得到发展,是探究性教学的最主要目的。 4、实践性 探究性教学不同于学科知识传授,不能只是坐而论道,要实践,要活动。 四、“探究性教学”的适用内容 1、课题6 在选择课题任务时,最重要的是课题的教育价值。因此在选择课题时要注意:(1)、学术性不能太强。有的课题学术性很强,如果让学生去做,他们的知识和基础都不够,就很难完成,教育的目标也无法达到。(2)、涉及的社会因素不能太多。涉及的社会因素很多,学生和教师都难于了解,提出的对策可能没有可操作性,这样的课题也无法达到教学目标。 选择的课
5、题应符合如下几个要求(1)范围适中,不能过大,也不能过小;(2)可操作性要强;(3)要能达到一定的教育价值。 2、实验 如高中生物必修1中探究“探究植物细胞的吸水和失水”;“探究酵母菌细胞的呼吸方式”;必修2中“探究自然选择对种群基因频率变化的影响”;必修3中“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”等。 五、“探究性教学”的方法步骤 1、课题的探究步骤 (1)提出问题:通过现实生活中的某些现象提出问题。 (2)搜集资料:从书籍、互联网或实地考察中收集资料; (3)设计实验:设计实验包括实验材料、实验用具、实验步骤
6、 (4)得出结论 (5)表达与交流 案例1、课题:调查我市"明珠文化广场的垃圾污染"。 第一步:提出问题――明珠文化广场有哪些垃圾? 我先带领学生去明珠文化广场收拾垃圾。收拾到的垃圾有:面巾纸、塑料瓶、废电池、塑料袋、零食、废弃的塑料玩具、一次性饭盒、一次性杯子、一次性筷子、报纸、等等。 第二步:搜集资料6 我布置任务:让学生查找有关垃圾分类的资料。有的同学从互联网上搜查资料,有的同学从书籍中查找资料。然后学生间之进行讨论。 1、垃圾的分类 (1)可回收垃圾 概念:适宜循环使用和资源利用的废物 种类:
7、a废纸:报纸、纸盒等b塑料:塑料袋、矿泉水瓶等c玻璃:玻璃瓶、玻璃碎片等d金属:易拉罐、铁皮等e布料:衣服、桌布等 (2)不可回收垃圾 概念:可回收垃圾之外的,在自然条件下易分解的垃圾 种类:a厨余垃圾:果皮、菜叶、剩菜剩饭等b有毒有害垃圾:废电池、日光灯管等c其他垃圾:水溶性强的卫生纸、餐巾纸等 2、垃圾的现状 随着经济的发展和人民生活水平的提高,垃圾问题日益突出。我国668座城市,2/3被垃圾环带包围。这些垃圾埋不胜埋,烧不胜烧,造成了一系列严重危害。 垃圾山也可以变成金山,各种固体废弃物混合在一起是垃圾,
8、但分选开就是资源。如果能充分挖掘回收生活垃圾中蕴含的资源潜力,仅北京每年就可获得11亿元的经济效益。 3、垃圾的处理 (1)、途径――分类 将消费环节产生的垃圾及时进行分类,然后回收再利用是解决垃圾问题的最好途径。 (2)、现状――艰难6 国营垃圾回收日见萎缩。我国是最早提出垃圾分类收集的国家
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