生物教学中开展探究性教学的尝试

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1、生物教学中幵展探宄性教学的尝试在新课程改革的浪潮中，生物教材把培养学生的探究能力作为教学的重要目标，以促进学生转变学习方式即变被动学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。那么，在生物教学中应如何做到"开展探究性教学"呢？经过近几年的教学实践，使我认识到要开展探究性教学活动，在教学中应注重以下几个环节：一、精心设置探究情境情境是人们从事各项社会活动的客观环境，人们的一切活动都必须在一定的情境中进行。与其他客观环境不同的是，情境是极具变化性的客观环境，它可以是自然形成，也可以是人为设置的。一定的情境又是导致和支配人们

2、思想情绪的环境因素，处于不同情境中的人，所产生的思想情绪也不同。热烈的情境氛围，会使人产生兴奋冲动的高昂情绪；冷淡的情境氛围，易导致扫兴頹废的低落情绪，这就是所谓的触景生情之说。教师是教学情境设置的主导者和教学情境变换的操纵者。不仅在客观情境的创意设计，如：教学场地的选择和布置、教学用具的增减和置换、试验仪器的选配和使用等方面，必须自觉遵循探宄性教学的规范要求操作，而且在主观情境的能动把握上，如：思想情绪的控制、谈吐声调的适度、举止行为的姿态、胸怀肚量的空间等方面，更须主动适应探究性教学深入发展的要求，让学生探宄求知的学习情绪，时常处于持续高涨、蓄势待发、饱满稳定的状O在知识创新空

3、前的时代，中学生尤其喜爱探宄新异性的知识问题。教师不仅要正确引导他们探究新异，而且要善于创设新异性问题情境，才能有效激发学生探究情绪的高涨和思维的活跃。如在进行"血型与输血"的探宄教学过程中，我曾选择"滴血认亲"的故事来创设问题情境，也选择历史典故创设探宄情境。如：100多年前，欧洲战场有一件怪事。医生为抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血，有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员输血后，却加速了死亡。这在当时成了一个科学谜团。同学们，你知道谜底是什么吗？如此以景育情，以情促行，以行求知，以知彰益，更能激励学生自觉走进探究学习的境地。二、积极培养和调动观察兴趣观察是探宄最原始、最基本、最

4、重要的形式。人们对任何自然现象、社会现象、生物现象，包括对一些事物和问题的探宄，都是从观察开始的。不去观察就不会探究，观察一旦停止，探究也就不存在了。探究是观察的深人和升华，是人们通过对自然现象、社会现象、生物现象，包括对一些事物和问题，经过必要的一定过程外表观察后，转人本质的探索和规律研究。兴趣是人的情绪，由人的感知、器官对某项事物、某种现象、某个问题的触及而表现出的兴致和趣味。当人对某种事物和问题发生了浓厚兴趣就能积极思考，大胆探索，并使心理活动积极化，想像力会更加丰富，意志力会更加坚强。所以，爱因斯坦说：〃兴趣是最好的老师//培养学生的观察兴趣是探究性教学成功的重要前提。因为

5、生物探究的过程，就是从观察生物现象开始的。经过仔细观察生物结构和运动形式，认识和把握生物运动的规律性。有了观察兴趣，不仅使观察活动更持久和活跃，而且能提高大脑兴奋度，进而提高观察效率和效果，形成良性循环。达尔文就是幼年对收集生物标本有兴趣，而萌生对生物观察兴趣，终成世界生物大师的。在探宄教学的过程中，教师的责任就是要善于引发调动学生对观察的兴趣使学生不仅要观察感兴趣的东西，还要培养学生对所观东西的兴趣。如在"观察蚯蚓的运动"探究实验中，我让学生做一组对照实验：将两只蚯蚓分别放在光滑的玻璃板和粗硬纸板上，仔细观察它们运动情况。获得这样的实验结论：蚯蚓在粗糙的表面爬得快。并分析了实验结

6、果：蚯蚓运动是依靠体壁肌肉和体表刚毛的协助进行。把蚯蚓放在玻璃板上没有磨擦力或很小，因此蚯蚓无法运动；硬纸板比较粗糙，体壁、刚毛与玻璃板之间的磨擦力较大，所以蚯蚓在硬纸板上的运动速度较快。但是，有些组却发现蚯蚓在玻璃板上运动速度比在硬纸板上快，对实验结论产生了质疑。我肯定了学生实事求是的科学态度和观察探求精神，引导学生："用手触摸蚯蚓体表，有什么感觉？""玻璃板和硬纸板会对蚯蚓体表分泌的粘液产生怎样的影响？"学生各抒己见，气氛热烈，经过讨论认识到：是蚯蚓体表不够湿润导致这一结果。当把它放在玻璃板上时，由于玻璃板与蚯蚓体壁的粘附性很强，使两者之间的作用力很大；当把它放在硬纸板上时，由

7、于硬纸板比较干燥，蚯蚓体壁分泌的粘液被硬纸板吸附住了，蚯呢I就像在沙堆中一样，运动速度很慢，甚至不能运动。学生通过热烈讨论，深刻理解了课本上"观察中注意保持蚯蚓体表湿润"的原因和重要性，同时也培养了学生勤于动脑，乐于探宄，善于合作交流的学习精神。我还要求学生把学习结果写成探究报告认真分析实验中出现的问题。在提高学生合作交流能力的同时，也提高了学生语言表达能力和整理知识的能力，有利于学生综合素质的提高。三、主动启发探究思维教书和学习是思维性极强的实践活动，必然受一定思维