初中生物教学中探究性学习的尝试

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1、初中生物教学中探究性学习的尝试梁喜梅探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能力立意，联系生产实际，关注社会热点，考察学生能力，是实施素质教育的大势所趋。在生物学教学实践屮，引导学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。一、在课堂中落实探究性学习随着课程改革的不断深入，探究性学习已进入每一个课堂，学生进行小组探究性学习成了课堂教学的主要组织形式。木人作为一名生物新课程的实践者，从新课程的第一课就开始小组探究性学习的教学尝试与探索。首先把全班分成若干个4人学习小组；

2、然后引导各小组起一个能体现小组精神、激励小组学习的名字，如“博士小组”、“创新小组”、“必胜小组”等，因势利导，组织各小组制订学习“座右铭”，确定每个组员的任务和责任；第三是制订多元化的小组激励和评价措施。如今，学生能在小组探究学习中团结协助、主动发展，积极地发现、质疑、思考和总结，充分发挥个人的思维潜能，力争为小组“献计献策”；小组相互交流观点和想法，你一言，我一语，各抒己见，尽展小组风采，让课堂焕发出了生命力。二、在探究中落实探究性学习新的课程改革为生物教学注入了活力，•其中的探究活动是最具特色的学科教学改革，而且在新教材的实施中口渐显示出其强人的生命力。本次课程改革将探究活动作为新课程

3、内容的重耍组成部分，为教师在探究活动中落实探究性学习提供了内容和模式。在探究“种子萌发的外界条件”的活动屮，同学们都不约而同地说种了的萌发需要水、空气、温度。对于光，大家就争论起来了：有的说“需要，因为要进行光合作用。”有的说“不需要，因为种子的子叶或胚乳会供给营养。”作为教师，没有直接下结论，而是乘兴引导他们进行光的对照实验。在一周的观察过程屮，同学们意外地发现了：1•黑箱的种子（有水、有空气）长出的幼苗普遍长得比有光照的好；2.有一个学生，因为以前见过萌发的种子把塑料布穿破了，就把“有水、有空气”的种子分成两份，一份用两层纱布盖上，一份不盖，而盖上的明显萌发得快，萌发的种子数多；3.全淹

4、在水屮的种子也有四五颗刚刚萌发了一点。面对自己新奇的发现，同学们的思维被激活了，就像打开闸门的水：“原来遮光能促进胚轴的伸长，怪不得我妈在黑房里发豆芽。”“为什么水中的种子也有一点的萌发？”“因为水中有氧，但不充足。”……大家在热烈地探讨着，所学的知识和技能口出地迁移着、创新地动用着。整个探究活动都是以学生口主探究为主，教师点拨为辅的学习过程，学生在“学做合一”探究活动中体会到由探索科学知识带来的成功和喜悦，并激发学生活跃的创造思维，促使学生成为知识的探索者。三、在实验中落实探究性学习实验是人们认识和研究物质或验证某一理论的一种常用的科学方法，而生物学是一门以实验为基础的自然科学，让学生参与

5、到实验屮，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学态度。七年级新课程的实验内容较多，为教师在实验中落实探究性学习提供了良好的条件。实验可以让学生学会选择和处理实验材料，还可以从学会分析实验结果、学会撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等方面来实现探究性学习。如“在玉米的剖面滴一滴碘液，再用放大镜观察被碘染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚”的实验屮，许多同学观察到被碘染过的胚乳变了“黑色”。胚乳（含有人量淀粉）滴入碘液变黑色还是变蓝色？这些同学做了进一步的探究：捣碎玉米的胚乳収汁，放在烧杯屮，加少许清水稀释，再

6、滴入一滴碘液，此时，大家都清楚地看到是变蓝色而非变黑色。这样学生通过对实验的改进，更好地理解了知识，获得了学问，并认识到学习科学要有严肃的科学态度，而且学生通过实验探索，提高了利用科学的探究方法来解决问题的能力。总之，随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，侶导和探索探究性学习，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。因此，在生物学教学活动屮，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，并发挥口己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。参考文献：1.《尝试生物学科的探究性教学》，马香华。《生物学通报

7、》2002年,第11期。2.《自我激励，促进小组探究》,季美兰。《生物学教学》2003年，第4期。3.《一次探究实验的意外收获》，谷霞。《中学生物教学交流资料》2003年第4期。