探究性教学在生物教学中的运用

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1、探究性教学在生物教学中的运用摘要：探究性教学是代写论文培养学生创新精神和实践能力的重要途径。要成功实施探究性教学，教师除了要掌握其基本的操作方法与技能外，更要切实把握其在具体学科教学中的实施策略。　　关键词：生物学课程改革；探究性教学；实施策略　　　　　　一、探究性教学的主要特征　　　　综观国内外学者的论述，可以发现探究性教学具有如下被普遍认可的基本特征：　　1.指向性。探究性教学具有清晰的探究目标和明确的活动指向，其教学目的在于有效地解决教学中的问题，培养学生的实践能力和创造能力，提高教学质量。探究性教学从一开始就关注预期的

2、教学结果，考究是否与既定的教学目标相符。　　2.问题性。问题是探究活动的出发点，好的问题是探究性教学获得成功的关键。在教学之前，我们需要对探究的内容进行选择，对探究的问题进行设计。在教学中，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿教学过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。　　3.自主性。探究性教学的出发点就是唤起学生学习的自主性，它不是让学生接受现成的知识结论，而是让学生自己去探索，让学生有更多自主学习的机会。教师只是教学活动的组织者、指

3、导者和协助者，整个探究过程都离不开学生自主自愿的参与。　　4．开放性。开放性是探究性教学的主要特征。探究性教学面向每一个学生，强调个性发展，其课程目标和课程内容都具有开放性；探究性教学的课堂组织形式和指导形式不受传统的教学原则与方法的束缚，其实施方式具有开放性；探究性教学关注学生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。此外，教师在教学时，应具备开放的心态，听取多方意见，讲究课堂“留白”，将学生置于一种开放、主动、多元、动态的学习环境中，让学生质疑问难，探究尝试，主动拓展。　　5．合作性。探究活动的

4、过程是师生交往互动、合作交流的过程。其中的合作包括师生合作、生生合作、组间合作等等，实质是教与学的合作，学与学的合作，是教中有学，学中有教，彼此交合。其外显形式是对话、交往、讨论、争辩，内隐形式是心灵的沟通、思想的交汇、情感的交流、智慧的展现和认知的发展。　　　　二、探究性教学对教师教学技能的要求　　　　1．要具备思考和探究的能力　　探究性教学是一种复杂的和需要高技能的活动。它强调教师对教学行为做出思考与分析，反对机械灌输和简单重复。它不但要求教师具备观察、思考的能力，以支持其教学水平的持续提高，而且要求教师具备三种处理信息的

5、基本能力，即收集教学信息的能力、分析教学信息的能力和评价教学信息的能力，这三种能力有助于探究性教学的形成，并将其统整为课堂探究的能力。探究性教学要求，教学不能囿于既定的教学模式，而要对教育和教学理论做出探索，在教学实践中发现问题、提出问题、解决问题，要指导学生进行探究，培养学生的探究能力，因此，教师本身就应该具有一定的探究技能与能力。　　2．要具备营造探究教学环境的能力　　探究性教学对环境的要求很高。创设一个让学生接纳的、支持的、宽容的、有利于学生探究的教学环境，这是教师应具备的基本技能。学生的探究能力是在探究活动中获得并发展

6、的，探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持。学生借助学习情景中提供的素材发现问题和提出问题，然后通过探究活动解决问题，获得新知识。因此，在教学过程中，教师要精心创设教学情境，提供充足的课堂资源，并且保证学生获得信息的渠道畅通无阻，使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉、主动地探究问题，利用现有的知识向未知领域探索，从而培养其探究能力。　　3.要具备将信息技术与学科教学有机结合的能力　　探究性教学的内容不局限于教科书上的内容，还涉及到社会、生活的方方面面，而获取这些方面信息的渠道是多样化的，因而教师应具有现代化信息技术运用

7、的能力，并能引导学生利用各种现代化信息技术来学习学科内容。例如，在教学中，运用多媒体技术能使教学资源共享，为课堂教学提供充足的资源保障，高信息量也能使单位教学时间得到最大的利用。适时利用计算机创设问题情境，通过图文并茂的表现方式，并配以色彩鲜艳的动画演示，具体、生动、形象地作用于学生的感官，使教学内容接近客观事物本身，缩短了现实生活与教学之间的距离，能有效地激发学生的探究动机，加速探究结论的形成。恰到好处地利用多媒体辅助教学，能为学科课堂教学注入新的活力。　　　　三、探究性教学在生物课堂中的实施策略　　　　教师应根据探究性教学

8、的特征，采取相应的策略，促使探究活动顺利有效地开展。现以生物学课堂教学为例谈谈探究性教学实施策略的几个问题。　　1.加强理论学习与教学研究，发挥理论的引领作用　　探究性教学注重教育创新，需有一定的理论为基础。对有关理论的系统学习和思考是教师进行教学探究的重要内容，也是探究性教