浅谈“预习建构_探究体验”教学模式的运用

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1、浅谈“预习建构・探究体验”教学模式的运用摘要：新课程改革注重培养学牛的独立性和B主性，引导学牛质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富冇个性地学习，这对高中思想政治教学提出了新要求。作者在新课程背景下，探讨高屮思想政治教学新模式——预习建构•探究体验教学模式。木文从该教学模式的实施方式及运用意义角度进行探讨。关键词：白主合作预习建构•探究体验教学模式新课程背景下,强调课堂上学牛主体，教师主导,注重激发学牛主动学习意识。教师引导学生在掌握知识的过程中，培养分析思辨综合能力。在此基础上，高中思想政治教师也做出不懈探讨，如案例教学模式、情景体验教学

2、模式、小组合作讨论教淫等教学模式上的创新运用，今天笔者在各种教学模式研究的基础上，进一步探讨“预习建构•探究体验”教学模式。一、预习建构•探究体验教学模式的实施预习建构•探究体验教学模式的实施具备以下儿个环节：新课导入、预习新知、知识建构、合作探究、课堂小结、知识巩固。首先，印发导学案。学生要通过课前预习，对课文基础知识做基本了解，在预习知识点的过程屮，完成白主知识建构。具次，采用新颖的导入方式，激发学生学习兴趣。接着学生展示预习成果，班级学生相互交流，完善知识点。学生对疑点进行提问，教师解疑并对框题重难点进行讲解，通过师牛共同完成导学案屮的合作探究题，突出重点，

3、突破难点。然后，以结构图形式，进行课堂总结，同时让学牛检验导学案中自主完成的知识建构。在师生配合屮完成课堂知识学习。最示，检杳导学案屮的知识巩同练习，进一步巩固所学知识。在这一教学模式下，实施过程应该根据具体内容而有所变化。笔者采用高中思想政治必修1笫五课笫二框《新时代劳动者》为课例进行研究。《新时代劳动者》釆用劳动者视频导入，视频中展示学生身边的劳动者，有教师、食堂阿姨、学校超市人员等，这些劳动者都在我们身边默默无闻地作出了贡献，进入新课学习。采用贴近学生的材料引导他们认识劳动者，让他们体会劳动和就业的意义。引导学牛结合视频和自身体验思考劳动与就业的意义，序牛多

4、数会从自身角度认为町以赚钱，实现自身价值，有的学牛认为可以为社会作出贡献，创造价值。教师根据学牛的回答总结得出劳动与就业的意义。山于学生不是劳动者,没有参与社会实践，因此缺乏实践经验,在学生明□了劳动和就业意义的基础上，带领学牛•进入李雷就业之路的情境，在情境体验中学习新知。首先展示情境：14届大学毕业生李雷的具有计算机专业和英语二专背景，他在新闻网上了解到的严峻就业形势，以及他面试无果因而担心自己找不到工作的忧虑：“就业形势严峻，如何解决就业问题？”采用小组合作探究的形式，探究这一问题。通过合作探究，人部分小组能从国家、企业、个人角度思考解决这一问题的措施。有的

5、小组针对劳动者角度进一步提出：劳动者要树立止确就业观，树立职业平等观、竞争就业观、多种方式就业观等。有的学生思维较开阔，能从全局考虑，捉出应该协调国家、企业和劳动者个人的信息，将三个主体冇机结合共同解决就业问题。在学生讨论的基础上教师进行观点总结，明确落实知识点。通过合作探究方式,学生占主合作得出解决问题的措施，培养学牛B主合作探究的能力和发现问题、解决问题的能力，体现学牛主体地位。劳动者而对就业要树立正确的就业观、择业观，接下来引导学生对正确就业观进行进步一步理解。以李雷四位同学的就业观点为情境，让学生思考四位同学就业观的合理性、误区及应该树立何种正确就业观。针

6、对不同观点进行理性分析，提高学生正确分析问题的能力。在分析基础上掌握四种正确就业观的知识点。树立正确就业观，找到适合H己的工作才能为社会创造价值，如青年大学牛响应国家号召到海南偏远山区进行自然保护区建设工作、青年大学生口主创业、放弃城市白领工作的最美大学生村官方月萍，以社会上的典型案例，激发学生积极就业的热情及培养热爱社会劳动的悄感,通过榜样力量，进行情感态度价值观教育。情境设置继续深入发展：李雷就职，李雷在国家政支持和个人努力下找到T作了，但是他工作并不开心，因为他的合法权益受到了侵犯。由情境设问，引导学生合作探究劳动者的合法权益的内容、维护劳动者合法权益的措施

7、及维护劳动者合法权益的意义。学生分析侵犯李雷何种合法权益时，教师引导学生注意知识点和具体情境材料结合，培养良好的思维习惯和解题习惯。通过问题“除此Z外，作为一名劳动者还享冇哪些其他权益？”引导学生学习劳动者享有的合法权益的知识点。在回答如何维护劳动者合法权益过程屮，学生根据情境侧重对受到侵权后如何维权进行讨论，通过问题“李雷在权益受到侵犯Z前可以做些什么？”引导学牛拓展思维，师生进一步探讨维权的措施。最后就劳动者维权的意义，学生发表自己的探讨结论，明确我们应该尊重劳动者，尊重人才。学生回答的问题都十分具有针对性，这时教师通过问题引导学生拓展思、维。三个问题由不同的

8、小组负责展