浅谈运用“分切块、自主探究”教学模式的收获.doc

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1、浅谈运用“分切块、自主探究”教学模式的收获摘要:对“分切块、自主探究”教学模式进行了分析,谈了它在教学中的作用。关键词：分切块；自主探究；课堂教学“分切块、口主探究”教学模式是一种分切块进行教学，把大块分成小块，便于与学生已学知识发生联系，构建新的知识体系，以学生自主探究为主，教师引导为关键的教学模式。结合教学经验现总结个人心得如下。一、教学的主要内容应用“分切块、自主探究”教学模式教会学生如何自主学习，而不是口己学到了多少知识。学生是教师工作的主体，教学的主要冃标是教会学生知识的同时，还要教会学生如何去学习原来不懂的、不知道的知识。正所谓“授

2、人以鱼，不如授人以渔”。二、注重学牛的动手能力原来以为讲课就是只要教师讲到位了学生就学会了，这样的授课方式效果很不理想。所以在教学中我改变了策略，采用“分切块、口主探究”教学模式，这样才能培养学生的能力，才能使学生学会学习，而不是仅仅学会课木的知识。这也是“分切块、自主探究”教学模式对教师的要求。三、营造探究式教学的条件，引导学牛进行物理探究1・要有探究问题的欲望如，在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现，慢到一

3、定程度后水会下落，转速快时水不落下来，这是什么现象呢？怎样形成的？学生的欲望被激发起来了，于是有了探究的过程。2.要有探究问题的空间要给学生提供一个思维广阔的空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。应用“分切块、自主探究”教学模式对于我來说是一门很深奥的学问,不是能够从教材和课改资料上就能学会的。必须将教育教学理论与教学实践相结合起来，才能够使自己的教学能力不断地得以提高。应用“分切块、自主探究”教学模式的课堂是形式多样的课堂，是知识、能力、情感共同收获的课堂。参考文献：陈毅•高中物理探究式教学的理论与实

4、践[D]•华中师范大学，2004.编辑韩晓