自主探究教学模式浅谈

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1、”自主一探究墩学模式浅谈小学语文教学是帮助学生习得语言的一个匝要途径。学生通过教师的点拨、诱导，在课堂里习得学习语言的经验，并通过反复实践、积累.形成一种学习语文的基本方法，从而帮助学牛去认识世界、感悟生活。耍让学生获得学习语言的方法，作为教师关键耍创设课堂教学情景，引导学生自主探究。一、创设乐学氛碉新的《语文课程标准》强调学生是学习语文的主人,是学习和发展的主体。语文教学耍体现学生的主体观，必须要给学生•营造一个宽松、愉快、平等、民主的课堂学习氛围。让学生在这种氛围中.体会到学习的快乐，体会到自主学习的

2、乐趣.体会到成功的愉悦。那么在教学中，作为教师首先要与学生•拉近距离，使学牛亲近你。让学牛感受到教师是在与他们在共同学习，共同探究课堂中所岀现的问题。让学主在课堂内和课堂外，能做到与你无话说，无事不讲，把你当作他的知心刖友。这样学牛就会在的课堂教学中，感受到那种宽松和谐的氛围.才能在学习过程中充分地展现「I我，才能驰骋自己的思维进入到课文情景中公。第二要让学牛亲和教材，给学牛充分的读书时间。让学牛在充分读书的基础上•感知到课文的棊木大意，形成一种要进一步探究课文的欲望。第三要创设一种良好的课文情景，生动再

3、现课文的内容，让学生在具体形彖的情景中，与教材所表达的思想情感产生共振、共鸣。二、创设探究氛围当前课堂教学模式基本上是灌输一接受，学生的学习方式基本上是听讲一背诵一练习一再现教师的传授知识。学生完全处于i种被动接受的状态。教师注巫的是如何把知识、结论给学牛讲淸楚,学生只要全神贯注地听，把教师讲的准确记下來.考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学习任务，当学生进入高一年段学习时.就明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。要改变这种单一的学习

4、方式，培养学牛的学习能力，在课堂教学中,必须创设一种适合学生探究知识的氛围。K课堂教学中耍注意问题情景的创设。课堂教学就是教师如何引导学牛创造性地解决问题的过程。整个课堂学教学过程是发端丁•问题，行进于问题.终止丁•问题。学牛对问题产牛困惑并产牛求解的欲望,这就有利丁•激发学牛去观察公思执进而去探究解决问题的方法。因此，问题悄景的创设是教师进行创造性教学的关键环节。要通过教师的问题情景，学牛门主地去发现问题，通过对已学知识进行分析、加工、综合.组合等达到解决问题的H的。2一课堂教学中耍注意对学生的探究性活

5、动进行引导。学牛在学习中的自主探究性活动，教师要注意牵引，充分发挥教师的主导作用。作为教者耍认识到任何一•个探究过程的完成，必须是师住共同探索求知的过程。在师生共同求知的过程中，要使学生智力因素和非智力因素、理性活动和非理性活动协同发挥作用。在探究过程中，要让学牛经历一个由模糊到淸晰的过程，其间学牛必然会遇到挫折和失败.教师耍帮助学生渡过难关，教育学牛在学习中耍有坚强的人格毅力，耍有良好的意卷品格。耍让学牛•在尝试、挫折到豁然开朗中体会到成功的快乐。3、课堂教学中要注意学生的个性的发展。学生在学习过程中,

6、由于各自的兴趣、爱好的不同，在性格、气质、意志品质上存在着差异。教师一耍由■■爱学牛「到”懂学生”。爱学牛•是对学生的严格要求，规立在学习上必须达到的II标，在牛活上必须追求简朴，而忽视了学生•个体的差界。懂学牛就是要求教育者本身必须懂得学生需要什么，懂得学生关注什么。二耍关注学生幸福。学牛在学校的牛活只不过是人生的起点，在学校的教育里，我们追求成功，追求学生的完美较多，而无视学生的幸福。从完美來说.世界上没有任何一件事能称为完美，我们耍淸楚地认识到只有你能包容不完美，才能发现从不完美到完美的追求过程，才

7、是址完美。三耍创造一个学生能充分展示自我的坏境。人的表现欲塑都是十分强烈的.每一个人都想展现自己。我们在教学活动中，耍让学生通过独立思考产牛不同的见解和不同的感悟。并给以时空让每个学生去表达自我的感悟，展现自己独到的见解。三、创设交流氛围学生在学习活动中不仅仅是一个认知过程，同时交往也是学习活动中的一项重要过程。通过交往既能及时反馈教学信息，乂能使学牛在交往过程中共同获得学习方法。教师耍充分利用组织者和指导者的身份，创设有利于学左交流的氛围。一耍引导学牛•开展小组讨论模式的学习。小组讨论的学习模式.是课堂

8、教学中经常运用的一种方法。让学生通过分组研读教材，探究问题，提出各自不同的见解。在小组里共同讨论中，既要求同，更重要的是求界，让学生在讨论中碰撞出创新思维的火花。二要组织集体交流合作学习模式。集体交流学习模式，是建立在独立思考和小组讨论的基础上的乂一合作学习模式。让学生在集体交流的学习活动中,充分展现自我的学习成果,从而达到共同提高的hl的。三耍开展语文社会实践活动。学牛的语文能力的提高，不仅仅是课堂。更巫耍的是在广泛的语文实