由学生错解反思物理教学的有效性

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1、由学生错解反思物理教学的有效性普陀中学周伟伦在日常的物理教学屮，我们教师经常会感慨学生在解题过程屮发生的各种错误，也会自然地把这些错误根源归咎到学生身上。其实学生在解题中的错解除了学生本人对所考查知识点的理解、运用出现偏差外，还会冇我们教师课堂教学的影了。重视学生错解，反思其背后的木质，能帮助我们及时调整教学策略，增强教学的有效性，减少类似问题的差错率，真正提高学生的解题能力。本文拟从平常的教学屮选择几个典型的例子加以分析，从屮提炼教学屮的盲点，希望能对课堂教学提供借鉴。案例如图所示为一测定液而高低的传感器示意图，畀为同定的导体芯，B为导体芯外面的一层绝缘物质，C为导电液体，

2、把传感器接到图示电路中，已知灵敏屯流表指针偏转方向与屯流方向相同。如果发现指针正向右偏转，则导电液体的深度力变化为（B）A.力正在增大B.力正在减小C.力不变D.无法确定这是上学期期中考试的一道选择题，全校正答率为55%。该题考查的核心知识点为导屯液体的深度h与屯容器屯容的关系，同时还考查了电容器充放电的电流方向、电容的定义式等知识。通过与学生交流，发现出错的学生大部分不理解导电液体的深度与电容的关系，不能正确建立该电容器模型，也无法与平行板电容器模型建立联系。正确的思路应该是：由电路中电流方向可知电容器正在放电,电量减少，而电压保持不变，故由电容的定义式可知电容减小。导电液

3、体的深度与电容器的正对面积成正比，所以出电容减小得出正对面积减小，从而导电液体的深度减小，即B选项正确。根据该题的作答情况反思电容器的课堂教学，觉得对于生活中电容器模型与常规的平行板电容器如何进行联系应作为难点来突破，建议多用实验器材模拟各种类型的电容器，使学生理解电容器的真正含义。2012年的浙江理综第20题考查的也是类似的电容器问题，核心知识点是平行板电容器的电容与屯介质的关系，只要在平时的课堂教学中引导学生正确建立平行板电容器的模型，此类问题就迎刃而解。案例2：如图所示，一小孩站在宽6m的河边，在他正对面的岸边有一距离河而高度为3m的树，树的正下方河底有一块石头，小孩向

4、河而看去，可同时看到树顶和石头两者的像，并发现两个像重合，若小孩4的眼睛离河面高为1・5叫河水的折射率为丁试估算河水深度.该题是5月份月考的一道计算题，考查的是光的反射定律与折射定律，正确画出反射与折射光路图是解决问题的必要途径，而利用平面镜成像规律找到光线入射点是画图的关键。根据答题情况，80%的学生不能准确规范地画出光路图，主要休现在入射点随意画、光线无箭头或箭头反向、入射角与折射角混淆、光线虚实不分以及徒手随意画图等。反思自己的课堂教学，上课时不用作图工具的随性做法在很大程度上给学生起了反面的示范作用，尽管强调了很多作图的规范耍求，在不规范的身教下再多的言传也显得苍片无

5、力。案例3：2005年10刀4日，瑞典皇家科学院宣布，将该年度诺贝尔物理学奖授予两名美国科学家和一名徳国科学家•美国科学家约翰•霍尔和徳国科学家特奥多尔•亨施Z所以获奖，是因为对基于激光的精密光谱学发展作出了贡献.另一名美国科学家罗伊•格劳伯因为“对光学相干的量子理论”的贡献而获奖，口前一种用于摧毁人造卫星或空间站的激光武器正在研制中，如图所示，某空间站位于地平线上方，现准备用一束激光射向该空间站，则应把激光器（C）A.沿视线对着空间站瞄高一些B.沿视线对着空间站瞄低一些C.沿视线对着空间站直接瞄准D.条件不足，无法判断该题是5刀份周练的一道题，该题的正答率是10%,低得惊人

6、。错解的学生70%选择A,原因是大气折射率随高度的升高而减小，由于光的折射，所以人观测到的空间站比实际位置高，故选择A。并且学生还把该情景与用鱼叉叉鱼联系在一起，而没冇考虑到激光射向空间站时也会发生折射，这与鱼叉的直线运动是不同的。正确的思路是根据光路的可逆性，只需沿视线对着空间站直接瞄准即可。反思课堂教学，对于此类问题可能过多强调了观测到的位置与实际位置的差异性，使学生形成了惯性思维，而忽视了击屮目标的其它可能性。案例4：如图所示，两个质量分别为m1=2kg./n2=3kg的物体置于光滑的水平面上，屮间用轻质弹簧秤连接。两个大小分别为Fi=30N、F2=20N的水平拉力分别

7、作用在加1、加2上，则（）A.弹簧秤的示数是25N•uJ/bAx疋nur!iC.在突然撤去尸2的瞬间，加2的加速度大小为^m/s2D.在突然撤去尺的瞬间，如的加速度大小为13m/s2该题是10月份高三月考的一道选择题，全校正答率41.7%,令我们大跌眼镜。因此类问题在复习过程中属于课堂上不断重复再三强调的题型，如此低的正答率却是始料未及的。静心分析学生的作答情况，其屮答A的是11.8%,取了F】、几的平均值，原因是对弹簧秤的示数及轻弹簧两端的拉力大小关系不明口，只是凭感觉瞎猜。答B的是10%,错误原因