多媒体让作文教学生动形象

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1、多媒体让作文教学生动形象　　中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0098-01作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。长期以来，小学作文教学中，如何使学生突破"内容关"、"语言关"，一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。而多媒体凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一片新天

2、地。　　1.再现生活，提供素材6　　叶圣陶先生说过"生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息"。故作文教学时，教师必须引导学生通过亲身经历。直接参与各种活动获得第一手资料。但是，小学生的活动大多在家庭与学校这两块小天地里，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，作文源泉定然枯竭，教师的作文囿于课堂，习惯于"教师命题"学生"榨"文的传统封闭式作文教学模式，随着学生年级的升高，作文量的增加，学生就越感到无话可说，无事可写。而多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，

3、为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。例如指导学生写自己喜欢的一个小动物时，可以从"动物世界"等教学软件中节选几个小动物的生活场面，教学时，或静或动，或远或近，或大或小地运用CAI指导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使学生从各种感觉上去体会画面上动物们形态各异的姿态，并抓住特征，这样学生在写作时就有"米"下锅了。　　2.引导观察，启发思维6　　小学生作文要做到观察、思维、表达的密切结合，学会观察是小学生获得作文材料的一条重要途径。因此，教师要培养学生的作文能力，首

4、先得注重培养学生观察能力和分析事物能力。由于学生的心理年龄特点，尽管他们在生活中随时接触着各种各样的事物，可往往"视而不见，听而不闻"，更不知学会观察是小学生获得作文材料的一条重要途径，以及如何去观察事物、分析事物、积累素材。所以他们平时接触到许多的事物在脑海里不能留下深刻的表象，作文时就无话可写或写不具体。多媒体教学在显示中的可有意定格、重播再现等功能，可为教学时提供可供观察。在讲评时还可结合电脑显示将作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现

5、感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。在作文教学时，若能运用多媒体教学的优势，为学生设身临其境的条件，就可以有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有法，然后再把观察到的、联想思索到的东西用语言文字表达出来。例如指导写一处景物，家乡的景物应是学生最熟悉的，但小学生以无意注意占优势，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的表象。教学时可借助多媒体，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给观察方法，如我在教学前，播放镇中心广场录像。教学时，指导学生随着录像的播

6、放，由远及近，从整体到分部，进行观察，学生有序地抓住事物的特点进行观察并展开联想。这样通过多媒体为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时"望题生畏"的心理现象。"入境始与音"，学生在作文时，不但将中心广场写得具体，还在字里行间流露了真切的爱家乡之情。　　3.创设情境，寓乐于写　　传统的作文教学，学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久之对作文兴趣淡漠。前苏联教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些

7、思想感情和词语"。可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感，它能使学生情绪高昂，对所学内容唤起兴趣。教师借助多媒体直观、生动、形象的特点，利用活生生的画面和音响刺激学生感官，激发兴趣使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用CAT媒体展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。如教学《夏日趣事》作文时，教学时播放捉蟋蟀或钓鱼的片断，

8、让学生观察欣赏，这们由景激情、由情引意，学生的思维被激活，再让学生畅所欲言，叙述自己做的趣事：捉螃蟹、引蛇出洞、捞鱼、打蚊子等。随后"引"势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣、又乐写作。这样学生作文时就不再"头疼"，而是下笔"如有神"，一吐为快了。　　4.唤起联想，激发想象6　　黑格尔说得好："最杰出的艺术才能就是想象"。新课程标准也明确指出"要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性"。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。用