多媒体让高中数学教学更生动

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1、多媒体让高中数学教学更生动　　摘要：从“多媒体使抽象的数学知识变得形象直观”“多媒体辅助培养学生的数学综合能力”“利用多媒体检验学生对知识的掌握和运用”三个方面阐述了多媒体在高中数学课堂教学中的巨大作用。　　关键词：高中数学；多媒体教学；学生能力　　随着课程改革的不断深入和科学技术日新月异的发展，多媒体作为课堂教学的重要辅助手段变得越来越不可或缺。我们的教学用多媒体从过去功能单一、操作麻烦的录音机、幻灯机、电视机、投影仪等过渡到现在的能够对声音、影像、文本等进行综合处理的多媒体技术，对数学课堂教学的促进作用不言而喻。多媒体能够为学生创设真实生动的教学情境，可以帮助教师更加准确、形象地进

2、行教学。它既可以通过精彩的声音、画面激发学生学习数学的兴趣，又能够减轻学生沉重的学习负担，改变过去那种单调的、传统的教育模式，使学生由被动接受变为主动地、快乐地学习，提高高中数学课堂教学的效率。　　一、多媒体使抽象的数学知识变得形象直观　　数学知识特别讲究严谨，以抽象的逻辑思维为主。因此，教师可以将直观展示数学知识的多媒体技术引入课堂教学，通过形象4　　的画面向学生展示数学知识，利用声音及画面加强学生对抽象的数学知识的直观认识，从而理解掌握。比如，高中数学中的立体几何，学生对于立体图的空间想象存在难度，过去我们往往是借助教师在黑板上画图来帮助学生理解掌握。教师既要讲解分析例题又要画出相

3、应图形，费时费力，学生理解起来难度仍然很大，难以达到预期教学效果。但是利用多媒体对图形进行立体展示之后，对于各种立体图形，如锥、柱、球等的表面积、体积的计算推理过程就清晰明确、一目了然，学生也能够准确地建构起属于自己的空间知识结构。在学习过程中，学生由过去的被动接受、如听天书转变为积极主动地学习探究，在老师的指导与多媒体设备的辅助下，积极进行思维，感知各种数学知识的内在联系以及相关定理、公式的推理过程。教师及时给学生以启发和提示，引领学生进行积极思维，找出各种图形之间的联系并推导出相应的公式和定理。多媒体技术的应用不但可以改变原来教学时仅凭想象、不易理解的状况，还可以最大限度地激起学生

4、主动学习的欲望，产生良好的教学效果。　　比如，在学习《普通高中课程标准数学教科书数学必修（一）》（人教版）第二章基本初等函数（1）2.2.2对数函数及其性质（第一课时）时，我是这样应用多媒体的：先用多媒体播放了一段关于长沙马王堆考古现场的视频材料，接下来出示千年古尸辛追的图片，向学生介绍：据科学家介绍马王堆辛追夫人在湿润的环境中保存两千多年，而且关节可以活动，可以说是考古史上的奇迹。那么科学家是根据什么来鉴定尸体的年份呢？考古学家是通过提取尸体的残留物碳14的残留量p，估算尸体出土的年代t，不难发现：对每一个碳14的含量的取值，通过这个对应关系，生物死亡年数t都有唯一的值与之对应，从而

5、t是p的函数。考虑到学生的认知水平即兴趣的激发，视频资料让学生产生好奇心，再通过老师的分析、引导，让学生了解函数的实际应用，使学生感觉函数不是那么抽象的、难以4理解的，顺利进入新课程的学习。　　二、多媒体辅助培养学生的数学综合能力　　学生学习数学的目的不仅是为了学习一些基本的数学知识和理论，更重要的是形成相应的数学能力。如，利用数学知识解决实际问题的能力、数学当中的创新能力等。我们可以利用多媒体设备辅助，给学生创设一个发展能力的空间，效仿物理、化学老师建立数学实验室，让学生通过自己的努力去探究、归纳，通过亲自动手推理出平时需要老师讲解的概念、定理、公式等等。在这样的活动中，学生通过发现

6、问题、提出假设、探究验证等环节，亲自动手，掌握相关的数学知识。在亲自探索、验证的过程当中，学生的推理能力、归纳能力、动手能力、创新能力都得到了长足的发展，发展了自己的数学综合能力。教师只要善于运用多媒体为学生创设真实的、能够激发学生兴趣学习情境，既可以使学生集中精力学习，又能够刺激学生动脑动手的兴趣，引导学生学会学习，形成能力。　　三、利用多媒体检验学生对知识的掌握和运用　　教师利用多媒体设计出能引起学生兴趣的习题，强化知识的掌握，这种练习方式与过去的练习方式迥然不同，可以使学生由被动做题转变为主动操练，利用轻松活泼的游戏帮助学生掌握巩固数学知识，“减负提效”。教师根据学生的实际掌握情

7、况，运用多媒体设计有针对性的练习题，全部由学生操作电脑完成，电脑自动给出中肯的评价。教师根据习题的完成情况，决定进一步训练还是及时表扬鼓励，减轻了教师与学生的负担。　　当然，多媒体技术不是万能的，在教学过程中我们应根据实际情况选择应用。我们要让多媒体为教学服务，而不应仅仅是为了“4用多媒体技术”。教师更多要考虑的是为了学生的发展与需要，以学生为中心，真正做到多媒体为教学服务，为学生服务，培养学生的综合能力。教师在改变自身教学方法的同时，还要指导