《多媒体的运用让作文更加形象》论文

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1、多媒体的运用让作文更加形象、生动使用多媒体手段进行语文教学，通过直观、形象、生动的感官刺激学生的口、耳、眼、手、脑全方位运作，在有限的吋间里，感知更多有效的信息。多媒体教学使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，冇助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，对学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力的提高有积极的促进作用。下面是我在用多媒体上小学语文S版五年级上册第三单元习作课时的一点思考。一、形象导入新课，创设学习情境导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他

2、们思绪带进特定的学习情境屮，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，抓住他们的眼球。在习作课上我是这样导入的：同学们，前段吋间我们认识了几位战斗英雄，他们为了民族解放，为了新中国的建立和人们的新生活作出了惊天动地、可歌可泣的举措，给我们留下了深刻的印彖。今天，老师要带大家看一段电影，追忆一段悲壮的岁月，认识另一位战斗英雄一-董存瑞，卜•面请大家仔细观看电影。同学们听说看电影立马兴致上來了，一个个都迫不及待的样子。兴趣是学习最

3、好的老师，当同学们对电影感兴趣吋，我想他们没闲功夫去做其他的事，有了兴趣，学习便成了一•件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。俗语说的秒：“好的开始是成功的一半”。二、突出学习重点，突破难点在传统教学模式中，教师往往花费人量时间和精力在突破学习重难点上，即便如此，学生任然是迷惑不解，有时甚至产生疲劳感和厌恶情绪，课堂效率可见一般。多媒体教学形象生动，声色兼备，恰当的加以运用可以使抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而冇效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟

4、的教学效果。学生们看完屯影后，我问他们影片中哪里给你们留下了深刻的印象，大家异口同声地说：“董存瑞炸碉堡。”学生们自己找到了习作的重点，找到了主人公（其实在这之前，我已经在班上苦口婆心强调了很多遍重点应该是对一个片段进行描写，不是简介电影故事，可大家却让我大失所望）接下来就是引导他们如何对这一片段进行生动地刻画了。这也是这堂习作课的难点所在。三、运用多媒体教学引导学生主动参与学习德国教育家笫斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中

5、接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。通过运用多媒体播放一•段与之相关的音乐、图像或者视频，将学生迅速带入所创设的情境屮，让学生积极参与到课堂活动屮，变被动接受为主动思考。在习作课上我让同学们口己来说，说你在影片中看到的画面，董存瑞是怎样到暗堡下的，到了之后他在做什么，他的眼神，他的一举一动，他说的话，每个细微的瞬间都被学生们抓住，这同时也锻炼了大家的口语表达能力，作文时他们口己一字一句讲出來的。我接着板书大家想到的好词，比如夺，焦急，凿，猛烈，毅然，惊天动地，昂首挺胸，视死如归，高呼等。既不刻意强加

6、，又能让-•些基础差点的学生分享大家优杲的成果，这样整体作文的逻辑性和主动性就能提上一个台阶。四、多媒体的运用提高学生的情感体验情感是学生学习中不可忽视的心理因索，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学牛情感体验。在课堂中，恰到好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教冇，感情得以升华。看完电影后大家都不禁被董存瑞那份坚毅，那份勇敢，那一种舍生取义，视死如归的精神所感动，许多学生眼眶满是泪水，相信他们内心已是汹涌澎湃。心有所感才能写

7、出好的文章，当场有许多学生已经能给这篇习作安i个很感人的结尾。而这次多媒休课的任务也圆满完成，相信以后学生们碰到类似的作文再不会一筹莫展了。多媒体技术运用于作文教学是现代教育改革的需要，它的直观性、高效性及其无法比拟的生动性充分调动了学生学习的积极性，使学生独立地、创造性的完成学习任务，充分体现了新课程理念下的新型课堂的特点。单位：新钢一小作者：傅亮题口：多媒体的运用让作文更加形象、生动学科：语文