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时间:2018-12-18
《七年级语文上册第五单元第18课《鸟》教案新人教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《鸟》教案教学目标:1、了解作者及作品相关的文学常识,学会有感情地朗读。 2、品读文章的语言,学习托物言志的写法。3、探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 教学重点:品读文章的语言,学习托物言志的写法。 教学难点:探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。第一课时教学目标:1、了解作者,积累语言。2、理解课文基本大意。教学过程:一、导入:1、同学们,大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集,在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠,在河之洲。”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗?(春眠不觉晓,
2、处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天……)的确,古人笔下关于鸟的诗句数不胜数,那么今人笔下的鸟又是什么样的呢?下面,我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》(板书课题)2、作者介绍:梁实秋(1903—1987),著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文,看看作者是如何在文中表现“知性”的。二、阅读课
3、文,整体感知。1、泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出划出写鸟的特点的文字,用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面,用着重号标出作者悲鸟的内容,批注自己阅读的感受,列出不懂之处。52、校正读音,积累词语:抟(tuán)羽翮(hé)蜷伏(quán)栅栏(zhà)饮啄(zhuó)呱呱(gū)曳着(yè)长喙(huì)丰腴(yú)迷惘(wàng)鸢鹰(yuān)交响乐:名称源出于希腊语,意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品,通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子),个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似,只是规模较大,音乐主题有
4、较大发展,管弦乐法也丰富些,适于表现戏剧性较强的内容。鼎沸:①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。玲珑:词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。秾纤:①指肥瘦。②指艳丽纤巧。高踞:高踞的踞同倨,基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上,表现出傲慢之意。蹐局:局促;拘束。褴褛:指衣服破烂,不整洁,十分凌乱,不堪入目。鸱枭:鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟,但在中国一直就是丧门星的代称,我国的文章里说到它都是贬义。瞵视昂藏:形容左顾右盼,神采焕发的样子。课堂练习:请用上述词语写一段有创意的话:3、理解课文的结构,感知课文内容学法指
5、导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。(1)请划意义段,并概括大意第一部分(①):提出全篇主旨第二部分(②):笼中鸟的苦闷。第三部分(③-⑥):自由之鸟可爱。第四部分:(⑦)不自由的鸟不可爱。(2)快速阅读第②~⑦自然段,概括作者写了什么内容,表达了怎样的感情?明确:见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷听到鸟声音,清脆嘹亮,圆润和谐,我感到喜悦看到鸟形体,俊俏优美,玲珑饱满,我感到快乐知道杜鹃鸟,蛮横无情,鸠占鹊巢,我感到坦然5发现
6、风中鸟,战栗抖擞,孤苦伶仃,我感到悲苦三、小结本节课梁实秋先生在文中,写鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。四、布置作业深入阅读课文,并对课文作个性理解。第二课时教学目标:1、深入理解课文。2、理解作者表达的主旨。教学过程:一、导入上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文,探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同,作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。二、阅读课文,探究课文内容。(一)精读课文,深入理解课文。1、阅读第一、二自然段,然后思考
7、(1)第一自然段,在文中有何作用?明确:总领全文,为全文奠定感情基础。(2)“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?明确:一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。(3)“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?明确:鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。(4)第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什
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