小学语文万泉小学任建颖《拾穗》教学设计

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1、北师版课程标准实验教材四年级上册《拾穗》教学设计万泉小学任建颖教学目标：1.有感情地朗读课文，通过品读课文欣赏油画，了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力。2.品读二至四自然段中具体描写的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。3．体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。教学重点：1.品读二至四自然段中具体描写的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。2．体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。教学难点：体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描

2、述图画中的人物。教学准备：多媒体教学课件学习单教学过程：一．复习旧知，导入新课1．指名带读，读准字音。混合弥散禁止落下毛病承担重担2．写出句子中缺少的词语《拾穗》这幅画主要（描绘）了收获的季节，三个（妇女）在田野里（埋头苦干），捡拾（麦）穗的情景。对照大屏幕，有错误的修改过来。【设计意图】关注词语学习，既复习了多音字和新词，还复习了课文第一部分描写的画面内容，为后面的教学环节做铺垫。二．品读人物，学习写法1．图文对照，体会观察细致请你小声读读课文第二自然段，对照着油画看一看，作者对画中人物进行哪些方面的描写？交流反馈：预设一：“中间的是位中年人，夕阳照在她结实的后背上。那宽宽的

3、肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。”（1）抓重点词品读人物外貌。（2）结合生活实际谈感受。（3）出示“结实”的词义，辨析。【设计意图】图文对照，抓住重点词语发现写法。学生的感受容易被文中推想的语句限制住，联系生活，把学生的注意力引向文字，才能引发学生独特的感受。预设二：“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。”（1）抓重点词体会动作描写（2）“深深地弯着腰”用文中一个词语来形容就是——埋头苦干。（3）“攥”还可以换成什么词？（拿、握、抓、捏）你有什么体会？小结：这些外貌描写动作描写都是作者观察到的，而且细致入微。（板书：细致观察）

4、【设计意图】多种方式品读重点词句，体会作者观察细致入微，用词准确。2.发挥想象，感悟推想合理（1）观察到中年妇女这样的外貌，作者感受到（学生接读）——“一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。”你仿佛看到什么？（2）当作者观察到画面上中年妇女的动作，又想到（学生接读）——“她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。”你又有什么新的体会？（3）这推想有根有据，合情合理。（板书：合理推想）【设计意图】引导学生展开想象，了解作者的推想依据什么，可以推想哪些方面的内容。（4）小结写法——边观察，边推想。师生合作朗读

5、第二段。3．总结学法，指导自学自赏我们在学习第二自然段时，我们先读课文，对照图画标出了描写人物外貌和动作的词语。接着，品读着这些语言，我们产生了丰富的感受和联想。然后，我们又读了作者推想的语言，了解了中年人的生活，有了更多感悟。【设计意图】明确学习方法，为学生下一步自学3、4自然段提供有效指导。三．自赏人物，感悟同情1．我们按照刚才的方法继续品读3、4自然段。自学提示：1.默读第3、4自然段，想一想作者对画中人物进行哪些方面的描写？标出相关的词语。你体会到什么？2．再读读推想的语言，你又有什么感受。2.交流第三段（1）从“欠起了身、紧紧地攥着、搜寻”等动作描写体会对老年人的同情

6、。（2）通过“一辈子辛劳”“坚持”等词语想象老年人的生活，进一步体会情感。3.交流第四段（1）“穿深色衣服戴蓝色帽子”外貌的特点，推想到她的身份。（2）这舞蹈般的动作与前两个人相比显得格外轻盈。“平平地趴下、伸、拿着、弯”一连串动作具体写出了左边妇女的动作怎么像舞蹈。（3）此时的推想耐人寻味，这一串省略号省略了什么？（4）对比朗读三个人物的描写语言，进一步体会理解和同情。【设计意图】通过对比三个人物语言和动作描写，感受作者对农民的理解和同情，突破学生理解的难点。同时进一步发现观察细致，用词准确。4.米勒为什么能创作出如此打动人心的美术作品？快速浏览最后两段，你能找到答案吗？反馈

7、：由于他对劳动的辛苦有切身的感受，因此《拾穗》这幅画画得十分逼真，充满对农民的理解和同情。（板书：理解和同情）艺术源于生活。一切打动人心的艺术作品，离不开作者对生活的感悟。四．总结写法，看图表达1.文学创作也是一种艺术。这篇文章的作者欣赏油画后，为什么能写出打动人心的课文呢？预设：（仔细观察，合理推想）这真是欣赏和美术作品的金钥匙。2.我们也学习作者边观察边推想的写法，说一说画面中的人物。3.认真观察画面中的人物，你观察到什么？推想到了什么？五．总结同学们，通过今天的学习你有什么收获？【设计