教学设计文字材料 (2)

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1、2016年北京市中小学优秀教学设计评选教学基本信息课题面对经济全球化是否属于地方课程或校本课程否学科思想政治学段：2015-2016学年度第一学期年级高一年级教材书名：普通高中课程标准实验教科书思想政治(必修1)　经济生活出版社：人民教育出版社出版日期：2008年3月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张明月北京四中房山分校18810563048zhangmingyue@bhsf-fs.cn实施者张明月北京四中房山分校指导者闫丽红北京市房山区教师进修学校15810653136课件制作者张明月北京四中房山

2、分校其他参与者指导思想与理论依据本节（单元）课教学指导思想与理论依据的说明习近平同志在向首届清华大学苏世民书院开学典礼致贺信时指出，教育传承过去、造就现在、开创未来，是推动人类文明进步的重要力量。当今时代，世界各国人民的命运更加紧密地联系在一起，各国青年应该通过教育树立世界眼光、增强合作意识，共同开创人类社会美好未来。这为我们进一步做好《经济生活》的教学工作指明了方向。面向课程改革，在教育教学过程中应该更加注重促进学生终身发展。在2016年政府工作报告中也指出，面对国际经济合作和竞争格局的深刻变化，顺应国

3、内经济提质增效升级的迫切需要，要坚定不移扩大对外开放，在开放中增强发展新动能、增添改革新动力、增创竞争新优势。世界全球化的趋势对学生的政治认同感提出了很高的要求，使我们在进行日常教学的时候，应当充分考虑思想政治教育的时代感与实效性，培养学生对待社会现象的理性精神与法治意识，公共参与社会实践。目前的高中生较之初中阶段批判思维能力有所提高，知识信息量的积累增加，不满足于被动接受他人的既定观点，但因其身心尚未成熟，无法独立形成全面客观的观点，这就要求教师精心设计教学方案，把文件语言讲活，用数字说活，以情感人，把

4、国家的命运与个人的发展紧密相连，将对学生的教育艺术化。教学背景分析142016年北京市中小学优秀教学设计评选内容分析：高中思想政治课程标准中关于《经济生活》十一课的内容要求为“评述遵循世界贸易组织规则的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是我国的基本国策”。第一框题“面对经济全球化”与第二框题“积极参与国际经济竞争与合作”之间具有内在的知识联系，前者是后者的知识积累，后者是前者的方法论提高。“面对经济全球化”重点在于让学生在了解经济全球化的相关知识后，更深刻的认识“经济全球化是经济发展的必然趋势”；

5、“积极参与国际经济竞争与合作”重点在于引导学生思考如何通过全面提高开放型经济水平，坚持“引进来”与“走出去”相结合，以应对经济全球化趋势。因此，教师在设计教学方案时将本框题重点放在了经济全球化的影响上。学情分析：开放的中国，使城市学生有更多机会接触到外国商品、外国人、外国企业，他们已能深切地感受到经济全球化的影响。广泛的社会接触面、频繁的社会交往，使他们思维活跃，能够独立形成对经济全球化的评价和理解，只是这种理解是分散的、感性的，没有形成一个体系，因而也可能是片面的、偏激的。在之前的课上，已经详细介绍过“

6、比较优势”理论和SWOT分析法，本课主要是创设情境，使得学生在理解的基础上应用，更好的将经济学理论与生活实际相联系。教学方式：体验式教学，讨论式教学教学手段：运用多媒体展示相关资料，制作PPT文稿。技术准备：多媒体设备前期教学说明：任何社会都有“生产什么、怎样生产、为谁生产”这些经济活动，既然是活动，就有一个活动背景与活动舞台问题。从经济体制（第九课）看，我国的经济活动是在社会主义市场经济这个大舞台上表演的；从所处的社会发展阶段（第十课）看，我国当前的经济活动是为了全面建设小康社会；从所处的国际经济环境（

7、第十一课）看，我国当前面对的是经济全球化深入发展、面向全球开放的时期。李嘉图的“比较优势理论”（在前课已向学生介绍，本课主要在于应用）认为，在两国间，劳动生产率的差距并不是在任何商品上都是相等的。对于处于绝对优势的国家，应集中力量生产优势较大的商品，处于绝对劣势的国家，应集中力量生产劣势较小的商品，然后通过国际贸易，互相交换，彼此都节省了劳动，都得到了益处。比较优势理论的核心内容是“两利取重，两害取轻”。由此垫定了自由贸易的理论基础，也解释了在整个经济发展中国际贸易有利于共同繁荣的秘密。他首先分析了分工的

8、利益。他认为分工可以提高劳动生产率。原因是：分工能提高劳动的熟练程度；分工使每个人专门从事某项作业，可以节省与其生产没有直接关系的时间；分工有利于发明创造和改进工具。斯密的“分工理论”（经济全球化的理论依据支撑）认142016年北京市中小学优秀教学设计评选为，适用于一国内部的不同职业之间、不同工种之间的分工原则，也适用于各国之间，从而形成其国际分工理论。自由贸易会引起国际分工，国际分工的基础是有利的自然禀赋，或后天的有利生产条