2教学设计文字材料（黄菲菲）

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1、北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功教学设计评比北京市中小学第一届“京教杯”教学设计评比学校：北京市海淀区教师进修学校附属实验学校年级：七年级学科：音乐姓名：黄菲菲8北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功教学设计评比一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课以“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”为指导思想。（二）理论依据本课以“参与-体验-模仿”为理论依据，并根据（2015年秋学期）《北京市中小学音乐学科教学常规及学生部分音乐能力的要求及说明》中关于音准、节奏、背唱歌曲方面的要求，

2、设计教学活动。二、教学背景（一）教学内容分析《银杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是带有舞蹈性质的短调歌曲。歌曲为五声羽调式。演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律，凸显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。歌曲每一句都是4小节规整乐句加2小节衬词插句。第一句插句把旋律推向第一个高峰，紧接着旋律八度下行到中音区，亲切委婉。第二乐句的补充句，把歌曲再次推向高潮，使情绪欢腾激越。此曲有多种记谱形式，教科书上的记谱为4/4拍。其中，节奏元素有八种：①②③④⑤⑥⑦⑧音程元素有

3、八种：纯一度、大二度、小三度、大三度、纯四度、纯五度、小七度和纯八度。（二）学生情况分析1.我校初中一年级的学生在进入中学阶段后，会进行听音、视唱等方面的摸底测试，并建立个人音乐学历档案。根据学生的综合数据评定，进行合理的分层教学。他们在经过半个学期的听音视唱的强化训练后，在节奏、音高的听辨、记写和视唱的音准等方面都有了不同程度的提高。2.此次授课的班级是初一年级音乐分层后的A层，程度相对较好，大多数学生已经能够听记由、、、等节奏元素组成的较为简短的节奏组合；对于五声调式音阶中“do、re、mi、

4、sol、la”任意三至五个音在小字一组音区上的听辨，他们已经能够较为准确地带唱名进行模唱。但是，歌曲中出现的、节奏，以及音程中出现的八度大跳对于他们具有一定的挑战性。8北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功教学设计评比3.学生在初中阶段第一次演唱具有浓郁蒙古民族风格的短调作品，因此在把握整个作品的音乐情绪以及表现蒙古族演唱的味道方面，对于学生来说是一个不小的挑战。（三）教学方式与手段说明直观演示——教师进行示范性演唱、表演，课堂中采用的音频与视频，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高

5、学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践；启发探究——教师启发学生聆听、感受、表现音乐，探究歌曲节奏与旋律的特点，以及如何通过调整音色、装饰音的演唱等方面体现民歌的情绪与韵味；参与体验——学生在模仿、感受、体验汉语和蒙语的演唱以及用筷子做身体的律动等方式来体会歌曲的味道。比较发现——学生在对比聆听中，关注蒙古族歌手在演唱中的细节与特色，发现自己演唱中的不足，以及如何更好地表现歌曲的味道。（四）技术准备1.教师提前学习蒙语《银杯》的演唱，并音译成拼音便于学生识记。2.搜集关于《银杯》的不同版本及视听资料

6、。截取蒙古族筷子舞的相关视频资料。3.寻找相关图片，文字材料，制作课件。4.准备并调试多媒体等设备。（五）前期教学状况、问题与对策这首歌曲是学生在初中阶段学习演唱的第一首民歌，在本单元中也是第一节起始课。因此，让学生充分感受这首歌曲的特点，能为接下来学习长、短调，理解蒙古族的音乐文化与风格特点，以及初中阶段学习其他民族的音乐都有着重要的作用和意义。1.在技术层面，在前期教学中，学生基本能在小字一组的范围里视唱由“do、re、mi、sol、la”组成的旋律，但本节课所学歌曲的旋律中出现的八度大跳，节

7、奏中附点与切分的节奏型以及倚音、下滑音等装饰音的出现，将给学生的学唱带来一些挑战。因此，我会让学生先视唱一遍，找出他们认为困难的地方，再有针对性的进行解决。比如，音程中的大跳，会让学生利用“音程搭桥”以及柯尔文手势辅助等方式去解决；复杂的节奏利用画出分解图，反复用手打节拍、口读节奏的方式练习；装饰音利用示范、模仿、语言引导等方式去解决。2.在演唱味道层面，由于前期教学中没有出现过对民歌的学唱，演唱时学生如何把握歌曲的情绪和民族风格是非常棘手的问题。因此，本课设计首先在复习检测环节就让学生模仿老师哼

8、唱的“味道”，初次感受蒙古族民歌的韵味，激发学生的学习兴趣8北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功教学设计评比；其次，通过对比聆听蒙古族歌手的演唱、模仿老师用身体的律动带动演唱、体验蒙语演唱、还原敬酒的真实情境等活动增加演唱的韵味、提升演唱的情绪。再次，用蒙古族筷子敲击、编创节奏为演唱伴奏，以及综合性的表演展示活动来为演唱增色添彩。三、教学目标1．能够积极参与到《银杯》的学习实践活动中，并乐于参与集体性的综合性表演。2．能够用聆听、对比、模仿、律动体验等方法，学会并背唱歌曲