我的习作教学点滴感受

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1、我的习作教学点滴感受我的习作教学点滴感受我在作文教学中遇到的最大难题：低年级学生起步作文，许多孩子入不了门。起步作文涉及从口头表达到书面表达，这是一个飞跃，几乎所有的孩子都感到困难。再加上现在许多学生都是留守儿童，尤其像我校学生，大部分孩子是留守儿童和进城务工家庭儿童，他们在家没有一个良好的口语交流环境，不利于规范的口头表达训练，大多数家长也无意识进行有效训练。因而，在起步写作教学上会困难重重。经过几年的摸索，不断实践不断改进，在起步作文教学上总结了一点方法，如下：1•着重进行日记教学我在进行日记

2、教学时主要采取了先范写再讲解的模式,因此学生的日记格式都掌握得较好。但日记内容普遍存在不具体、单一、空话多的现象。针对这一现象，我又想办法指导学生写日记，学生在日记中除了写出事情的过程外，还鼓励他们写出自己的一些想法。有时通过用好、中、差的日记进行比较，帮助学生明确选材要真实、有意义；有时布置命题日记，要求学生随家长一起参加实践活动，如一起买菜或帮助家长做一件事，先实践后书写，这样学生日记就不会感到无话可说。2.加强阅读积累阅读积累是作文教学中不可缺少的，它对学生作文起到一个推波助澜的作用。我不仅

3、重视课本中好词佳句的积累，还以作业形式布置学生阅读课外读物，加强累积。实验学生都备有一个专门的积累本，上面富有个性地累积了许多优美的词句，为习作打下良好的基础。3.童话引路童话以切近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童的口吻的语言来表达。童话引路，即根据低年级儿童的心理特点和年龄特点，及儿童思维的主要特点来看，那就是具体形象性。他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望。在让学生写童话时，我设计了根据故事开头说写童话。模仿已有故

4、事的结构说写童话,根据单幅图或多幅图写童话，续编童话，新编童话几种形式。这些课型的设计发展了学生的创造想象力，也激发了他们的作文动机。4.先体验再动笔学生常常觉得没有素材可写或写时无话可说。我认为根据小学生的身心特点，只有写自己熟悉的人和事，自己亲身体验过的事，才会“有事可写，有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我在命题和选材上都尽量贴近学生熟悉的生活。女口，带领学生参观校园，请学生带来心爱的玩具指导观察；针对班级中留守学生较多，并且这些学生在周末时要做家务，就请学生做完家务后写写这一些事情，大

5、多数学生都能叙述清楚；有时也组织一系列的活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可说有话可写，效果较好。总之，作文教学离不开生活实际，我们老师想方设法将作文教学与学生生活密切联系起来，相信，作文难关会慢慢攻克！不过，随着低年级跨入中高年级，懒惰、怕难的学生可能又会出现不愿作文、懒于作文的现象，看来老师要提前预防，并且在培养习作兴趣方面多留心。