《金属的化学性质》.doc

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1、《金属的化学性质》（第一课时）教学设计河北省石家庄市第五十四中学孙国锐《金属的化学性质》教学设计河北省石家庄市第五十四中学孙国锐金属的化学性质是初中化学重点内容，分两个课时完成。在以往的教学中按照教材编写第一课时讲金属化学性质中金属与氧气，酸的反应，巩固方程式，归纳出置换反应，引出金属活动性；第二课时巩固前两条性质，并讲解金属与盐溶液的反应，再讲解金属活动性顺序表应用，巩固练习。在教学中发现每次讲完第一课时，总有种讲不透彻的感觉，化学性质没讲完，金属活动性顺序没讲清出。讲完第二课时，学生感觉就是背化学方程式，记住金属活动性顺序表，做练习题。老师上下来没有成就感，

2、学生学习没兴趣。我该怎么让化学课堂变得有生机，而不是为让学生记住会做题？为了解决这个问题我对“金属的化学性质”的教学设计进行了思考、探索与尝试。一、教学设计的理念传统的教育把科学从生活中剥离出来，使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里，而远离了“生活世界”，于是教育丧失了鲜活的生命。化学来源于生活，新课改要求把科学看成是人类生活中的科学，因此，从生活中走向化学，努力构建生活化，有趣的化学课堂，并用所学化学知识解决生活中的实际问题尤为重要。二、教材分析本课题不仅是第八单元的重点内容。为后面学习酸，盐性质奠定基础，也是整个初中化学的重点内容。本节的学习中能体

3、现很多化学学科的特点，在教学设计时，应以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口，引导学生采取分类研究，对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律，并通过对规律的反应，达到落实知识形成能力的目的。三、学情分析1、学生在前一阶段的学习中已经对铁，镁与氧气的反应，铁，锌等与稀盐酸的反应通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件，剧烈的程度等有一些了解，但尚未对金属的化学性质进行分类和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。2、初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得新

4、知。学生已经有一定的实验操作技能，让学生亲自动手，自己设计探究实验感受探究过程中所带来的乐趣，形成科学的思维方式，这样也更能激发和培养他们的创造性。依据化学课程标准的要求及对教学内容、教学对象的分析，制定如下教学目标：四、教学目标（第一课时）知识与技能1、知道常见金属与氧气的反应；2、初步认识常见金属和盐酸、稀硫酸的反应；3、能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题过程与方法1、通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息2、初步会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；情感、态度与价值观1、培养学生的合作意识

5、以及勤于思考、善于总结归纳的能力2、培养学生勇于创新的科学精神，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲从而保持学习化学的兴趣五、教学重点和难点（一）教学重点1、金属的化学性质2、金属的活动性顺序（二）教学难点由实验探究得出金属活动性顺序香港黄金市场出现假黄金，六福集团损失惨重。（播放视频）通过金属化学性质的学习，就能初步辨别真伪六、教学流程设计创设情景引出课题动手打磨镁带和铝片，对比观察现象分析原因，得出与氧气反应的条件动手实验，分析原因金属与氧气的反应展示铁，铜与氧气反应图片及金的卡通图片，交流讨论分析原因观察图片，交流讨论将金戒指在酒精灯上加热，验证交流

6、结果是否正确演示验证根据金属与氧气反应的难易程度可以判断金属的活动性不同归纳提升根据金属与氧气能够判断金属的活动性，能否根据其它性质判断金属活动性过渡小组合作实验探究金属与酸的反应金属活动性顺序表及应用引导学生学会控制变量法，对比观察交流展示学以致用转运珠鉴别展示实验现象及结论猜想假设金戒指与酸的反应演示验证设计方案合作探究根据金属与酸的反应难易程度可以判断金属的活动性不同归纳提升巩固练习拓展提升交流展示七、活动准备：多媒体计算机学生实验用品：铝片镁带锌粒铁钉铜片稀盐酸稀硫酸井穴板试管酒精灯试管夹砂纸转运珠演示实验用品：金戒指镊子稀盐酸稀硫酸试管八、教学过程教学

7、过程教师活动学生活动设计意图创设情境，引出课题播放关于香港假黄金视频，通过今天的学习，大家也能初步辨别真假黄金板书课题学生专注看视频创设化学学习情境，激发学生学习的兴趣，并引出课题，为下面学习埋下伏笔。根据生活经验及所学知识，你知道金属都能和哪些类物质发生反应？根据学生回答板书思考并回答与氧气，与酸反应根据学生已有知识为基础，进行有目的教学金属与氧气的反应1.镁和铝与氧气反应指导学生打磨镁带和铝片，动手实验提问：打磨前后有哪些变化？为什么会出现这种现象？引导学生分析出镁铝与氧气反应的条件展示图片，思考铝问什么有如此广泛的用途过渡：你还知道其他那些金属与氧气反应吗

8、？2.铁和铜与氧气反应展