如何让问题情境在数学教学中演好角色

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1、如何让问题情境在数学教学中演好角色河南省临颍县石桥中学梁冬云新的课程标准是以人的发展为木的，数学如此抽象，人们在小学或许还能感受到数学之美，但接触到更加抽象复杂的领域后，往往望而却步。“思维从问题惊讶开始。”这就是说问题是思维的起点，更是思维的源泉和动力。《数学课程标准》也强调：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。而一个恰当且耐人寻味的问题情境可以点燃学生思维的火花，可以使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，可以使学牛.体会到数学的美和趣味。因此，在数学教学中如何让问题情境演好角色是一门值得

2、探讨研宄的艺术和科学，怎样让问题情境演好角色呢？一情境的创设得能够激起学牛.的兴趣在初中数学的授课中，有些课按教材去进行，会使学生的积极性无法调动，但我们如果能够灵活变通一下，设置一些能够引起学生兴趣的游戏，就能够使课前的情境创设活起来。如在讲勾股定理的应用这一节课时，让学生利用数轴表示象、等这些无理数时，如果只给出数轴，提出问题，让学生思考怎样表示在数轴上，那么很明显学生的积极性会大打折扣，但如果取一些无理数和有理数制作成卡片发给部分学生，让他们拿着这些卡片到数轴上找自己的位置，那么学生的积极性和思维会马上活起来，拿着卡片的学生会争先恐后的去找自己的位置

3、，找到的情绪高昂，找不到的会思考该怎样去找，既使没有参与的也会跃跃欲试，那么活的氛围就会创造出来，再趁此机会让学生合作探究。很显然学生的积极性以及他们的合作精神会大大调动起来，也为探求新知埋下伏笔。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学牛.求知的欲望。二、情境的创设应贯穿课堂教学的始终很多吋候老师只注重课前的情境创设，然后进入枯燥无味的理论讲解，学生激情过后，会陷入呆滞的状态，使课前的教学情境的设置前功尽弃。因此

4、教学情境不应只在新课发生前起作用，它应贯穿课堂教学的始终。要注重情境创设的全程性。如在“用列举法求概率”这节课中，准备了两枚-元硬币（用来引出两步实验）；牌面数字都为1、2、3的黑桃、红桃两组牌（用来引出稍微复杂的两步实验）；两个骰子（用来引出更复杂的两步实验）、牌面数字也为1、2、3的草花牌（用来和黑桃、红桃搭配引出三步实验）。先从同时投两枚硬币判断是否公平的游戏得出一一“公平不公平，概率来说明”；再从两组牌中冋吋各摸出一张来设置问题使学生感到结果复杂，如何才能不重不漏地写出全部结果呢？从而引入课题…用列举法求概率；在学生初步探索两步列举法后再设置冋吋投

5、两个骰子的情境使问题更复杂，最后设置从三组牌中冋吋各摸出一张的情境引入三步列举法一一树形图，整堂课老师象魔术师一样运用道具创设阶梯式问题情境，促使学生通过不断地探索和学来解决情境中的问题，反思问题解决的过程与策略，从而很好地达成了教学0标。三情境创设要有方法情境是一种信息载体，或者说，情境可以被视为人的认知活动的信息来源。作为教师，在教学吋，要根据学生的实际来创设具冇启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。怎样来达到这样的0的呢，我们可以从以下几个方面入手：1、在学生己有的认知基础上创设问题情境学生的

6、学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此，在教学新的内容吋，教师应注意从学生己有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生己有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，冋化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系

7、来研究圆和圆的位置关系等。2、在学生生活经验的基础上创设问题情境研宄表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。数学课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学4的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。3、引导学生进行数学建模创设问题情境在教学吋，精心创设情境，并引导学生建立数学模型，通过分析探究,对问题作出解答，可以培养学生善于观察事物，发现问题和解决问题的能力。4、利用数学知识本身的联系进行联想来创设问题情境“要联想有没有做过类似的题0，奋没奋做过条件相似的题B,奋没奋做过结

8、论相似的题0。”“人类失去联想，世界将会怎样？”在数学教学中，如果