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时间:2018-12-08
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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。高等教育资源配置中各主体利益的博弈分析 摘要通过建立和分析高等教育资源配置中政府、高校和个人三者的博弈模型,分析三者的利益取向及三者之间的关系,得出各博弈主体要如何来选择策略,实现各自利益和社会利益的最大化。从而提出优化高等教育资源配置,促进高等教育健康发展的政策建议。 关键词高等教育资源配置博弈分析 AbstractThroughtheestablishmentofgamem
2、odelandanalysisofhighereducationresourceallocationingovernment,universitiesandindividualsofthethree,toanalyzetherelationshipbetweentheinterestsofthethreeandthethreeorientation,themainbodyofthegamehowtochoosestrategiestomaximizetheirbenefitsandsocialbenefits.Thepolicysuggestionsarep
3、utforwardtooptimizetheallocationofhighereducationresourcesandpromotethehealthydevelopmentofhighereducation. Keywordshighereducation;allocationofresources;gameanalysis 1高等教育中各主�w的利益取向 政府主体为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活
4、。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 政府作为高等教育的最大投资者和主要生产者,其利益是不容忽视和抹杀的。高等教育作为公共事业,政府应追求的是公共利益最大化。政府举办和发展高等教育,培养更多的人才参与政治经济文化活动。其次,政府既有对公共利益的追求,也有个人利益的追求。政府官员也是有限理性的“经济人”,是存在利益偏好的个人,其行为存在追求私人利益最大化的倾向。[1] 高校 在市场经济条件下,政府并不是是高等教育
5、唯一的生产者。出于对自身生存和发展的考虑,高等学校也追求自身利益和经济效益。高等教育的资金来源虽有多种渠道和方式,但政府的财政投入还是高等教育投入的主要来源。政府从国家利益角度出发,有选择地对高等学校进行投资和支持,政府对高等学校拨款方式除公式拨款、合同拨款外,更多的是绩效拨款。 个人 个人作为高等教育资源的直接受益者,其利益取向就是通过接受高等教育,从而提升自己素质以及能力,增加在劳动力市场上的竞争能力,获得预期经济收益。[2]面对新时期的挑战,教育投资尤为重要,个人要提高经济收入,往往都需要通过提高教育水平而实现。 2高等教育各主体利益的博弈分析为
6、了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 政府与高校之间的博弈 模型假设 参与人:政府与高校 行动:政府有两个行动可以选择――有作为和不作为,故其行动集合可表示为{有作为和不作为}。高校有两个行动可以选择正当竞争和不正当竞争,其行动集
7、合表示为{正当竞争和不正当竞争}。 基本假定:在高等教育领域中,政府和高校之间是一种不完全信息博弈。假定政府和高校是经济学意义上的“理性人”,即在遵守一定规则的情况下实现自身效益的最大化。 博弈分析 假定高校正当竞争时收益为G1,不正当竞争时收益为G2,C1是高校支付给政府的处罚费用。由于高校在不正当竞争时,能够获得额外的收费以及获得更多的政府投入,因此G1G2-G1时,高校选择正当竞争。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富
8、学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆
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