构建以人为本的和谐校园

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时间:2018-12-07

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1、构建以人为本的和谐校!摘要本文就学校关于人本开发予以研究和探讨、定位和整合关于如何以学生、教师、领导为本的互动合作关系,使之具有链条式的连动性,以便构建整体的和谐校园。关键词构建;人本;和谐校园以人为本,就是以人为根本,以人为主体,充分发掘和彰显人的潜在本能,以促进事物的可持续发展。学校的人本开发,就是研究和探讨、定位和整合关于以学生、教师、领导为本的互动合作关系,使之具有链条式的连动性能,以便构建整体的和谐校园。1以学生为本的文道论一切为了学生,为了学生的一切,这是办学的宏旨。学生是教育的对象,没有学生群体,就没有教育,教师和学校将

2、无从谈起。学生是“上帝”,教师和学校为“上帝”而虔诚地奉献和工作,学生是一批批筵席中的高贵客人,教师和学校领导则是应酬周到的服务员。教师因学生而存在,学校因学生而发展。我们要善待每一位学生,珍视学生群体,建立新的学生观,使得文道统一,着力打造新的教育平台,培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的新一代建设者和接班人。德育:理论与实践的转化。德育实为传道。全教会指出:加强和改进青少年学生的思想品德教育是素质教育的首要任务。因此,要加强德育的针对性和实效性,加强德育功效,提倡新的德育观,要将说教式的理论德育向学生自主实践型的德育转化,将形

3、式与内容紧密结合,以学校净土为依托,将德育这棵常青之树深深地植根于学生的心灵,通过内化,转化为行为。政治思想品德教材,是直接作用于学生的塑魂,但不要拘泥于教材,要结合实际加以调整和增删,使之成为更具针对性和实效性的立体教材,而学生的学也应提倡据其喜好意念,择其符合自身意趣的东西加以吸纳,使知、情、意、行得以更加和谐的拓展,使可塑性得到升华。要淡化德育形式,强化实效性,因学校、教师、教材等与学生存在代庖或主、被动现象,要将“学理论,再实践”的步骤转化为“先实践,再归结为理论”,在活动中感动,在感动中行动。如走出学校,实地参观访问,或参与

4、扶贫救灾活动等,使得学生心灵受到震动。利用针对性,产生实效性,扎实实践性,归结理论性,以释解单一型德育,构建复合型德育,避免空洞的形式主义德育,施行贴近学生生活实际的高浓度德育,将之渗透到各育各学科之中,贯穿于教育教学的各个环节,还要将学校德育与家庭、社会相衔接,以便形成多边的德育网络。要充分利用显性,挖掘隐性的德育因素,将他律性德育与自律性德育加以整合,将“要我怎样”转化为“我要怎样”,而后转变为自觉,升华为自为。智育:主体与自主的深化。智育统称为文,可概括为授业。在课堂上学生是主体,他们是主动的、发展的,具有独特个性的人,而不是被

5、动的、静止的、兼收并蓄的容器。他们具有极强的主观能动性,能自主学习,勤于思考,勇于创新,乐于实践,对学习知识和技能独具海绵式的吸纳性,同时,也具有饱和状态的拒纳性。无论是采取讲授法、多媒体、小组活动等,都要大力发挥师生的互动性,特别是加强学生的自主学习,以取得突出的学习效果。体育、美育等可将课内与课外相结合,直接或间接地用于实践,使素质教育的空间得以拓展。无论是文体活动、书画工艺,以及其它各种兴趣活动等,都能在二课堂中有效地开展,使得形式多样,丰富多彩,让学生取得课内难以获得的知识与技能,将自主学习加以多向延伸,让学生在知识与技能、过

6、程与方法、情感态度与价值观诸方面得到优化。在基础教育阶段,特别要加强学生的自主学习、合作学习和探宄性学习,调动其主动学习的积极性,这里,发挥师生互动的因素尤为重要。赞可夫曾讲:“在课堂上,唤起儿童的生气蓬勃的精神生活,让学生自己去寻找解决问题的正确答案,这不仅对他们领会知识,掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大的意义”。教学本是相辅相成的,强调学生的主体性,加以自主学习,并不意味排斥教师的教,相反,更要教师教得好,这就是改变教法,用最优教学法引导学生掌握更好的学习方法,教给学生点石成金的本领,使之获得打开知识宝库的钥匙,以达到“教是为

7、了不教”的目的,以促进其终身学习良性机制的建立。本与末的弹性化。由于受传统教育的影响,加之考试制度的改革刚刚起步,人们的意识形态基本上还是处于考试指挥棒挥舞的营垒之中,学生如何应对考试,仍是当务之急。于是,一些学生难以自己为本,进行多向发展,全面提升自己的成长机率,而是本末倒置,成了书本的奴隶,处于“书中自有黄金屋,书中目有颜如玉”的臆想中,其它有关二课堂,凡与考科无关紧要的都要为应对考试让路,重书本轻实践的现象其实并没有很大的改观。目前,由于学杂费的减免,实现了真正意义上的九年义务教育,而升入高中,高中进入大学的两道铁门坎并非芝麻开

8、门那样容易,家长望子成龙,社会公推的升学,将这重量级的负荷压在了腰板柔弱的学生身上,学生如鞭笞下负重的驴,艰难地迈步前行,全身心为获得好的成绩而比拼,其他方面应学习的知识和具备的能力也只能退避三舍,重成绩轻能力的做法实在

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