浅析初中英语教学中的多媒体“情境创设”

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1、浅析初中英语教学中的多媒体“情境创设”王纯珍（隆昌县黄家中心校，四川内江642150）课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，培养人文精祌；在教学方法上，既要有中国特色，乂应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法。因此，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣我们可以利用多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂

2、、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意,使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。例如，教七年级下Unit6lt’sRaining这一课时，利用多媒体选取了大量有关天气和季节方面的知识图片，制作了几个相关动画。导入课首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。新课学习接着播放5个画面：刮风一wind,下雨一rain,下雪一snow,乌云密布一cloudy

3、，阳光明媚一sunny,每播放一个画面同时点击山现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这些单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。二、运用多媒体创设情境，突破重难点运用多媒体创设情境可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。教七年级下册Unit6lt’sRaining这一单元时，学生

4、需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。三、运用多媒体培养学生的英语表达能力和交际能力通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，也满足了他们好奇、好动的心理需要。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。教GoShopping—课时，用多媒体把顾客到商店“购物”的情境制

5、成动画片播放，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建购了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物，如CanIhelpyou?I’dlike…？Howmuchisit?Hereyouare等。在鼠标的点击之下，一件件商品被买走。多媒体有效地提高了学生的U语表达能力和IJ语交际能力。四、运用多媒体加大教学密度，提高教学效率中学英语教材图文并茂，有的课文篇幅长、内容多，利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。例如,在新授c

6、lock,pencil-box,cup,desk等词吋，点击多媒体，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小闹钟摇摇摆摆地走上台说道：“l’maclock,tick-tock,tick-tock.”学生的注意力•一下就被吸引住了。这吋，教师就趁热打铁说:“What’sthis/that?It’saclock.”在不知不觉中，学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’sthis/that?lt&rSqU0;S…等句型。通过多媒体教学，学习由抽象到

7、具体，由枯燥到形象直观，从而提高了学生的听说水平。五、运用多媒体让学生主动探究学习探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入II内容和形式都十分丰富的学活动。充分利用多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。例如，七年级下册Unit6lt’sRaining通过对天气的学习，学生己了解到了这一方面的

8、知识，能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，并用英语写成短文，人人培养了学生的表达能力、合作探宄能力和创新能力。实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化远为近