多媒体教学在初中化学中的情境创设

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1、多媒体教学在初中化学中的情境创设成艳丽陕丙省洛川县教师进修学校727400摘要：多媒体教学情境的创设有利于激发学生的探宄意识和调动学生学习的动因，让学生产生强烈的学习欲望及热情。有利于引导学生进入自主学习与探究活动中，积极开展探究活动，提高学习化学的积极性。情境的创设是多种多样的，根据化学课程的特点，可以把它创设为生活情境、问题情境和动漫情景。多媒体技术创设的情境生动、活泼、真实，能给人带来了如见其人、如闻其声的教学效果，有效地调动学生学习的积极性，引发学生对化学产生广泛的兴趣和联想。关键词：生活情

2、景问题情境动画情景利用多媒体辅助教学只有化静为动、化繁为简、化抽象为具体等的优秀教学功能，其有效的音画模拟功能，能给人带来清晰的文字，灵动的画面和优美的音乐。多媒体模拟教学能演示动画的教学图片，丰富教学资源，吸引学生的注意力，有利于将新旧知识的联系点生动地再现岀来，建构多媒体的视觉和听觉信息，有效地刺激学牛.的记忆感官，有利于知识的保持和辻移。一、化学课堂生活情景的创设所谓生活情景就是以学生的生活世界为背景，以学生现有的知识经验为依据，创设一种贴近日常生活的真实情景。能突出化学课的奇、新、趣，引领学

3、生开启化学探宄活动的大门。学生带着这种教学情境，很快就能进入课文中，找到他们想要的问题和答案。这种生活情景为学生创设一个主动思维和自主探宄的空间，既能加快学生对化学现象的了解，乂能提高学生分析问题和解决问题的能力。俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，乂要妈妈加（盐）：小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？学生在思考、讨论、交流中评定方案的可行性。

4、一杯水中能溶解多少氯化钠呢？物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢？一定量的水中究竟能不能无限制的溶解溶质呢？我们还是让事实说话。学生通过自主实验、讨论交流中了解饱和溶液与不饱和溶液的相关知识。激发学生的学d兴趣、产生探宄相关知识的欲望。二、化学教学中问题情景的创设化学教学中的问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间设障起疑，将教学问题的情景引入相关的问题之中，启迪思维，激发兴趣。通过多媒体动画、文字等多元的媒体导入方式，冇利于培养学生的创新思维和创新能力。是学生获取知识的有效途径。我们讲到初中化学

5、“溶解度”的相关内容吋，可以创设如下的问题情境：同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？不同物质在水中溶解能力是否相同?影响固体物质溶解度有哪几个方面的因素？物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。固体物质在某一种溶剂里的溶解度，涉及一定温度、100g溶剂、达到饱和溶液和溶解的溶质克数四个因素。让学生在探究中认识到影响固体溶解度的主要因素是什么。当我们讲到“溶质的质量分数”的吋候，我们可以通过多媒体展示的方式，引导学生进入课堂探究。【播放多媒体

6、课件】展示三种不同颜色的CUSO4溶液。同学们，屏幕上给大家展示的试管中的液体都是我们以前学过的溶液，请人家仔细观察。你看到了什么？看到这些，你想到了什么？请同学们讨论，然后告诉老师和同学。【投影展示活动内容】在三支试管中各加入10mL（lmL水的质量大致为1g）水，然后分别加入约0.5g、lg、1.5g固体硫酸铜。【活动记录】比较三种CuSO4溶液的颜色【设疑】在这三支试管中溶液的组成是否相同?判断溶液浓稀的根据是什么？三、化学动画情景的创设动画情景的导入就是利用直观的色调或形象来创设“图像情景”

7、，以换取学生对教学内容想象。感受溶液颜色的美感，从溶液在生活和生产实际中的广泛应用感受学d溶液的重要性，激发学生学d化学的兴趣。实物展示：向学生展示硫酸铜、高锰酸钾、氯化钠三种不冋颜色的溶液。老师给人家展示的各种颜色的液体到底是什么呢？它是如何形成的呢？学生感受溶液颜色的美感，产生求知的欲望。激发学生探究与学习兴趣，借此了解他们在生活中是否具备溶液相关知识。通过对不同溶液的观察，使学生产生探究溶液知识的欲望。参考文献[1]《化学课程标准》.北京师范大学出版社。[2]《化学》（全一册）九年义务教学教材

8、，人民教育出版社。