多媒体创设情境在小学语文教学中的应用

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1、多媒体创设情境在小学语文教学中的应用　　摘要：利用多媒体进行教学，在教学过程中通过情境的创设，很容易引发学生的学习兴趣和注意力，激发学生学习的主动性，使学生在多媒体创设的情境中及时地发现问题、提出问题和解决问题。　　关键词：小学语文多媒体技术创设情境学习兴趣　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）10-0191-01　　进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学上得到了广泛地应用，目的就是创设课堂情境，提高学习效率。实践证明，利用多媒体进行教学，在教学过程中通过情境的创设，很容易引发学生的学

2、习兴趣和注意，激发学生学习的主动性，使学生在多媒体创设的情境中及时地发现问题、提出问题和解决问题。　　1多媒体创设情境在小学语文教学的作用　　学生是语文学习的主人。当今教育的发展趋势是国际化、现代化、社会化和信息化，以多媒体与网络技术为核心的现代化教育技术的应用已成普遍之势。因此，模拟操作多媒体情境创设及动态模拟展示，可以让学生迅速与课文的思想感情产生共鸣，主动体会文章内容。应用多媒体还能突破教学难点，让学生对课文进行整体感知，既提高了学习效率，还能拓展课文知识。　　2多媒体创设情境在课堂教学中的具体应用4　　幻灯片、模拟动画、背景音乐和视频片

3、段等多媒体创设的情境，使天真烂漫、单纯好动的学生爽心悦目、兴致勃勃，使静态的课本内容一下子变得直观、形象、动态。这些富有感染力的审美对象突然变得那么富于张力和冲击力，使学生沉浸其中。　　2.1幻灯片导入情境，凝聚学生的注意力　　导入情境的创设就是在上课之前利用图片和声音吸引学生的注意力，调动学生的学习动机，然后再结合教材进行讲解。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，可将搜集到的一组小英雄雨来用智慧和勇敢与日本侵略者做斗争的幻灯片向学生进行播放，待学生的情绪都激昂起来之后，再打开教材为学生上课。学生的问题一个接一个的陆续来了，学习效率特别高。不仅学

4、习效果很好，而且还增强了学生的爱国主义情感。　　2.2模拟动画，激发学生的学习欲望　　学生没有一个不喜欢看动画片的，而且看完之后都能将动画故事内容讲的头头是道。所以，在课堂教学中，利用多媒体创设模拟动画情境，常常起到事半功倍的效果。例如，教学《黄继光》一课时，可有意将《上甘岭》的动画电影向学生播放，片子里也包括黄继光用胸膛堵机枪眼的动画。看完动画片再讲解教材，学生已经把课文内容都领会了，教师只要简单地处理一下字、词、句就可以了。　　2.3背景音乐，感染学生思想4　　音乐的力量是无限的，在讲解《触摸春天》一课时，可向学生播放儿歌《春天在哪里》。在

5、学生正陶醉在音乐的河流里的时候让音乐戛然而止，学生意犹未尽之时，教师开始为学生讲解一个盲童走出室外来触摸春天的童心和爱心。音乐触及到了学生的心灵最深处，自然对这位值得同情的盲童十分同情和敬佩。这样的背景音乐自然十分“切题”，所以课上的也就十分轻松。另外，还能让学生更好地理解盲童的内心世界和思想感情。　　2.4视频片段，激发学生发现问题、思考问题的能力　　利用剪辑处理的视频片段进行多媒体情境创设，是为了启发学生发现问题，从而思考问题、解决问题的创新思维。例如，在讲解《黄河是怎样变化的》时，教师可向学生播放数万年前黄河流域自然条件很好时候的风光视频

6、片段，然后再向学生播放含沙量很大已经成了悬河的黄河的黯淡风光视频片段。放完之后，学生就会发问：“黄河为什么会变成今天这个样子？”“我们应该怎样来拯救黄河？”然后，再让学生打开课本，阅读课文，让学生自己来找答案。这样，通过播放与课文相关的视频片段，就能让学生很快进入渴望找到答案的情境氛围。久而久之，也就给学生开拓了主动发现问题，主动思考和解决问题的活动空间。　　2.5诗歌情境，引起学生情感共鸣4　　诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情和丰富的想象，语言凝练，形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富有音乐的美感。在

7、传统的诗歌教学中，教师总是希望通过朗诵让学生慢慢体会诗歌的意象和意境，其实学生因为从来没有接触到这些意象是很难与作者的心灵产生感情共鸣的。然后教师反复介绍写作背景，解读字词，描述欣赏诗歌的结构和意境，最后总结该诗的写作特点。教师讲完了，学生到底掌握了多少呢？这个问题还真的很难说。好端端的一首诗歌被教师讲的支离破碎，索然无味，学生也就很难领会诗歌的美。多媒体创设情境语文教学就不一样了。且看一看多媒体创设情境教学对白居易的《忆江南》的演绎：一幅艳丽斑斓的春江红日沐浴风光幻灯片映入学生的眼帘，清脆、婉转的笛子声作为背景音乐，红、蓝色彩的变换如梦如幻。

8、在这里，诗歌的意境美通过可以感知到的画面给了学生很大的影响。　　（山东省蓬莱市残疾人联合会，山东蓬莱265600）　　参考文献：　　[1]吕华.浅谈多