外研版《小学英语》unit 5 ,lesson 1集体备课教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下外研版《小学英语》Unit5,Lesson1集体备课教学设计　　外研版《小学英语》Unit5,Lesson1教学设计　　　　岳西县白帽辅导小学方永春　　一、主题Topic:jobandcountry　　二、设计理念：　　本节课的主要目的是让学生掌握有关职业与国家的词汇，及相关句型本课设计中采用了任务型教学法，让他们在“做中学，在用学”通过各种实践活动，将词汇教学与句型运用有机结合串联起来，让学生

2、在轻松愉快的学习环境中学习语言并形成能力。　　三、学情分析：　　1、分析学生　　本节课的教学对象是小学四年级下学期的学生。他们从三年级开始学习英语，他们好奇心强，爱动爱玩，爱表现自己。在将近两年的英语学习中，他们已形成了不一定的学习语言的习惯，有一定的词汇积累，有初步的语言表达能力。教师要充分利用他们的这些特点精心设计组织教学充分调动他们的学习臭味相投性，使他们主动参与到教学过程中来，体验学习英语的快乐，狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生

3、的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、分析教材　　①教学内容TeachingContents　　本节课为外研社《小学英语》Book4Unit5　　Lessonone本单元的主题是peopleandplace，本节课主要内容是学习有关职业和国家的词汇及相关句型，内容贴近学生生活，是他们感举的话题。　　②教学重点Teachingpoints　　a.学习、运用单词singerreporterpoliceo

4、fficer,doctor与句型who’she/she?He/sheis…　　b学习运用单词CanadaAustralia　　theUSAtheUK与句型Whereareyoufrom?I’mfrom　　③教学难点Teachingdifficulties　　a.AustraliaCanada的发音　　b.句型的运用　　四、教学目标Teachingaims　　1.知识目标教学重点　　2．能力目标　　（1）会听、说、认读有关职业与某些国家的单词；　　（2）能运用所学知识询问和回答有关职业的问题，学会运用语言同别

5、人交流。　　3、情感目标　　（1）让学生体验学习英语的乐趣狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）培养学生爱国主义情操　　五、教法与学法Teaching/learningMethods　　1、情境教学法　　2、全身动作反应法　　3、任务型教学途径　　六、教具准备Teachingaids　　课件录音

6、机卡片磁带　　七、教学过程Teachingprocedures　　Stepone：Warmup　　1.Greetings/Freetalk　　Goodafternoonboysandgirls!　　Hello,Howareyou?Whereareyoufrom?　　2.Singasong　　意图“Freetalk”环节有利于增进师生了解，拉近师生距离，通过“singasong”环节有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛。　　Steptwo:presentation/practice　　A　　1.通过课件图片呈现四

7、种不同职业来自不同国家的人物图片，引出四个单词：singer、reporter、policeofficer、doctor。（意图：开门见山，形象直观，为后面学习有关国家词汇做好铺垫）。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、设计各种活动，通过多种任务实践运用单词操练句型　　①看图说职业　　②小组活动

8、。调查：Whatdoyouwanttobeinthefuture?　　③Thereporterreportotherstudents.　　④actoutthedialogues　　Who’she/she?　　She/Heis…　　Helooksbeautiful.　　(意图由易到难，学生在设计的各种实践活动中轻松自然地操练了以下句型)：　　He/sheisa…→Who’she/she?　　He/sheis…　　S