第一节生态系统的结构导学案及课堂练习

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1、第5章第1节生态系统的结构教学案（1）新人教版必修3［教学主题］第一节生态系统的结构【教学目标】1•说出生态系统的概念。2.了解生态系统的类型。以池塘生态系统为例，说明生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系。3•说出食物链、食物网的概念及营养级，举例说明生态系统的营养结构。4•尝试建构生态系统的结构模型，体会生态系统的整体性能力目标：尝试运用系统分析的方法分析池塘的成分与结构，并在此基础上进行生态系统结构模型的构建。情感态度价值观目标：1.德育渗透：通过生态系统结构的分析讨论，倡导科学发展观,人与自然的和谐发展，通过小组讨论建构模型，倡导合作精神2.通过讨论池塘生态系统的成分与

2、结构，认同生态系统的整体性。3.通过对生态系统结构模型的构建再次体验结构模型的构建过程教学重点：讨论池塘生态系统的结构，生态系统的模型建构教学难点：1.食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系2.尝试建构生态系统的结构模型【知识梳理】学点一生态系统的范围与结构一、生态系统的范围1.概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。一个池塘的所有鲤鱼组成一个,该池塘的大鱼小鱼、虾、蚌、水草、藻类、细菌等生物构成一个，该池塘内的所有生物及其无机环境构成一个。2.范围：有大有小。地球上最大的生态系统是它包括地球上的及其的总和。3.类型：多种多样，一般可分为⑴自然生态系统:生态系统（、生态系统）、

3、生态系统（生态系统、生态系统、生态系统生态系统）⑵人工生态系统：生态系统、.生态系统、—生态系统，生态系统等。二.生态系统具有一定的结构包括：1・生态系统的组成成分2•食物链和食物网（-）生态系统的组成成分：1・非生物的物质和能量举例：①非生物的物质：、无机盐、空气等。②能量：热能、能。a.特点：b.作用：2、生产者：•举例a.特点：b・作用：3＞消费者•举例a.特点：b.作用：4、分解者：举例a.特点:b・作用:养级(3)特点：捕食食物链只有和组成。起点是,终点是—;消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过营养级。【构模型：用关键词、方框、线段和箭头等，建构生物与非生物之间

4、关系及地位的图示模型。二.食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此连接成的复杂营养结构。(2)食物网形成的原因：一种绿色植物可能是多种的食物。一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种所食。(3)特点：食物网越复杂，生态系统的能力越强。【典型例题】■■■11学点二生态系统的营养结构:即食物链和食物网一.食物链1、生长着各种动植物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为()A.生态系统、群落、种群B.种群、群落、生态系统C.群落、生态系统、种群D.种，群、生态系统、群落(海南20.14)2.关于土壤微生物的叙述，错误的是()••A.土

5、壤微生物参与生态系统的物质循环B.土壤微生物可作为牛态系统的分解者C.秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用D.土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不•属于生产者3.如图是生态系统成分的关系图，下列对a、b、c所代表的成分的说法，正确的是()(1)概念：生态系统中各生物之间由于关系而形成的一种联系。(2)组成:即生产者-一初级消费者一-次级消费者-一三级消费者一-四级消费者生态系统无机环境生物群落(3)营养级：第营养级，第营养级，第营养级，第营养级，第营A.b中•有真核牛物，也有原核牛物，但都是自养型牛物B.a中全是界养型真核生物C.c只包括腐生细菌和真菌D.a是该生态系统的基石，一旦

6、遭到破坏会影响整个生态系统的稳定4、如图是一个草原生态系统食物网简图，请分析下列问题：（1）在这个食物网中有条食物链。蛇获取能量的最佳途径（食物链）含有个营养级。（2）蛇属于第营养级。图中次级消费者有o（3）小鸟与蝗虫的种间关系为o（4）除了图中所示的成分以外，一个完整生态系统还应有、。（5）如由于环境改变，蟾蛉不适应新环境而大量死亡，那么蝗虫数目变化情况是：o「（6）在对植物进行种群密度取样调查时，常采