北师大版二年级下册第八单元统计教案

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1、第八单元统计教案(北师大版二年级下)　第八单元教学目标　　新知识点：　　1、了解数据的整理过程。　　2、初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示，并能根据统计图回答一些简单的问题。　　教学目标：　　1、通过学生对身边的事物进行调查及一些游戏活动，激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生积极主动的参与教学活动。　　2、认识简单的条形统计图，能柑橘统计图回答一些简单的问题。　　教学重点：　　1、了解数据的整理过程。初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示。　　2、培养学生

2、有条理的思考问题及初步的推理判断能力。　　3、根据统计图回答一些简单的问题。　　教学难点：　　根据统计图回答问题。　　　　题目　　组织比赛　　备课人　　邹艳华　　教学　　目标　　、初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计　　结果在方格图上表示出来。能回答一些简单的问题。　　2、培养学生有条理的思考问题和初步的推理判断能力。　　教学　　重难点　　教学重点：、初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，　　把统计的结果在方格图上表示出来。能回答一些简　　的问题。　　教学难点：会把统计的结果在统

3、计图上表示出来，能回答一些简单的问题。　　教学　　准备　　课时　　安排　　教学过程　　活动一：创设情境，动态的统计，初步感知并且学会统计的方法．　　（一）：实物统计图．　　引言．　　师：春天来了，今年春游我们准备去动物园，可是，动物园里的小动物实在是太多了，我们应该怎样合理的安排一天的参观时间呢？　　师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）　　问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出．　　2．教师引导学生进行分类，那么怎样分呢？　　　学生回

4、答后师（演示电脑）是这样吗？　　3．现在你能看出喜欢那种小动物的人最多吗？　　4．那你有什么办法能让别人清楚地看出喜欢哪种小动物的人最多？（小组讨论）　　横着摆好还是竖着摆好？　　5．反馈：　　（1）（电脑）横着这样摆行不行？为什么？　　（2）应该怎样摆？（电脑演示）　　（3）刚才有人说竖着摆，随便竖着摆行吗？也要注意一个一个对齐．　　6．现在你能一眼看出喜欢那种小动物的人最多了吗？你知道一个小动物代表什么吗？　　（二）：方格统计图　　1．如果每次调查，都要画很多图片，就太麻烦了，根据你的经验用什么来

5、代替这些小动物图片好些呢？　　师：这些都可以，其实，统计的方法有很多，也可以用方格图来代替，（电脑出示方格图）：请同学们看图．这一列方格下面贴上小鹿表示什么？喜欢小鹿的有几人？　　这一列有这么多方格怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？　　2．从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）　　3．你们愿意接着涂吗？你们有一张和它一样的图，请各组长取出一号图纸，各小组合作完成，比一比哪一个小组合作的最好，涂得最快．　　小组汇报：　　师：你们涂得和前面的一样吗？说一说涂色时应注意什么？　　观察图：小组

6、里说说，你能从图中知道什么？　　6．我们能知道这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？比比哪个小组提出的问题多，解决问题的方法好．小组讨论：一个人提出问题，其他人回答．　　小组汇报：　　、一共调查了（　　）名同学．　　生：一共30个人，我是一个一个方格数出来的．　　师：鼓励第二种方法好．从统计图中，我们知道一共调查了30名同学，而全班同学正好是30个人，这能说明什么？　　生：我们调查的人和实际的人数是相吻合的，说明我们的统计结果是正确的．　　、喜欢看猴子的人比喜欢看象的多（　　　）人？　　师：鼓励第二种方

7、法好：这种方法真巧妙，同学们，你们想到了吗？我们学习数学，就是要开动脑筋，积极思考，学会巧妙的方法．　　、想看斑马的比想看兔子的少（　　　）人．　　师：我们以前还学习过统计表（放电脑），你们能把统计图的结果填在统计表里吗？那就请你填一填吧！从表中，你能知道什么呢？　　7．我们刚才分析了统计图，根据统计结果，你建议老师应该怎样合理的安排参观的时间呢大家商量商量．　　师：看来，统计能够帮助我们解决实际问题．　　课后小结　　同学们，这节课我们认识了统计图，学会了用统计图来直观的的比较事物数量的多少，以后我们

8、还会学习更多类型的统计知识，学画更漂亮的统计图．那么，你们能说说统计图在我们生活中的作用吗？我们生活当中有哪些事物应用了统计图表？　　板书设计　　修改及补充内容　　　　课后反思　　题目　　买气球　　　　教学　　目标　　．让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。　　2．引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。　　3．体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图回答问题。　　4．培养学生