常村镇中心校+何国君申评书

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1、课题编号叶县教育科研课题立项申评书课　题　名　称　农村小学语文阅读教学方法的培养研究学科类别　　　　语文　　主持人姓名　　　何国君　　主持人所在单位　叶县常村镇中心校　　课题组成员　孟杏丽禹付晓蔡禄菊赵俊鸯填　表　日　期　　　2014-06-17叶县教育体育局填表说明一、本表需经课题主持人所在单位审核，加盖公章，方可上报。二、申评书左上角“课题编号”不需填写，其它各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。用A4纸双面打印，左侧装订。三、“学科类别”选择填写所研究科目，如：语文、数学、英语……等。四、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人（包括课题主

2、持人）。每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、填写“主持人单位”一栏，所属乡（镇）、学校填写完整。联系电话：6117820简表课题名称农村小学语文阅读教学方法的培养研究主持人姓名何国君性别男民族汉出生年月1978.01行政职务教科研副校长专业职务小学语文高级研究专长语文工作单位叶县常村镇中心校联系电话办宅手机15037590841通讯地址平顶山市叶县常村镇实验学校主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位孟杏丽女1975.07中学一级常村镇实验学校禹付晓男1966.10小学高级常村镇实验学校蔡禄菊女1979.07中学一级常村镇实验学校赵俊鸯女1982.11中学二级常村镇

3、实验学校课题完成形式（研究报告、调查报告、实验报告）研究报告预计完成时间一年二、课题论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（论证字数1500-2000字）。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位和阅读方法，更要重视学生的独特感受和体验。阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、

4、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段一、课题的提出21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。这就要求学生必须大量的阅读。阅读是学习之母，是托起学生语文能力和素养是最主要支柱；阅读是树人之源，现代社会对人的学习力提出了更高的要求；阅读是语文之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极主动地阅读。因此，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能传统地以情节分析为中心的讲问型课堂模式而是革新进取，掌握正确和一定方法正式在这种

5、大背景下应运而生的。《学会生存》一书的序言指出：“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革，变革正在不断地日新月异，所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力地寻求获得知识的方法”。小学语文学科作为基础教育的支柱课程，存在着很多弊端。尤其阅读教学更是重分析，轻感悟；重死记，轻理解；重传授，轻迁移；重死练，轻运用。《课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《课标》的这一提法，从理论的高度为我们提供了依据。因为我们的学生将来要面对的是一个以阅读能力为基础的信息网络时代，在网络

6、空间中，整个世界变成了一个小小的地球村，而配合这一信息时代的到来，需要的应是那些头脑灵活，掌握先进科学知识并能随时学习、更新知识的一代新新人类。而这样的一代人正在我们的校园接受教育，进行着未来知识的储备，学习着能对他们一生产生积极影响的能力，我们有责任、有义务教给一些能令他们终身受益的方法，为从根本上扭转农村小校语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，提高阅读教学的质量。我校及时提出了这一科研课题，旨在引导语文

7、教师在阅读教学过程中，坚持“以人为本，促进学生语文综合素质提高”的教学理念，充分解放学生的脑口手，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自能读书内化，自我建构吸纳，最终达到使学生“学会学习”，从而开发学生的语文潜能，提高他们的阅读能力、探究意识和创新精神。从改革农村小学语文阅读教学方法入手，提出了“农村小学语文阅读教学方法的培养研究”这一课题。二、课题研究的目的与意义纵观农村小学生的阅读实践，普遍存在着阅读方法不当，学生阅读能力提高、阅读兴趣培养质效偏低的状况，