东西部职业教育“剪刀差”归因初探

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1、东西部职业教育“剪刀差”归因初探为进一步提高湖南省吉首市的教育管理水平，切实促进全市教育事业全面发展，2016年11月13日〜19日，吉首市教体局组织全市义务教育、高中教育、职业教育、民办教育、学前教育校长、园长、党务工作者，教体局股室负责人以及相关领导和工作人员一行共51人赴苏州大学，进行了为期一周的研修学习和参观考察。作为职业教育战线的代表，我就职业教育方面的见闻感受和思考作一个简要的汇报：一、经济发展的差异200个江苏省昆山市的经济总收入，相当于全中国的经济总量；江苏省苏州市一个职业学校一个专业的设

2、计设备投入，相当于吉首市职业中等专业学校七个专业的总投入；一个1000多人的小学建筑面积，相当于我们3000多人的学校的建筑面积；新建一所小学花2〜3亿是常态，新建一所职业学校花10亿不算多。二、决策层认识的差异1.教育计划执行的差异《命命家中长期教育改革和发展规划纲要》，要求到2020年全国普职分流比达到1:1的比例，2030年达到3:7的比例。苏州市2016年普职分流比就达到了4:6的比例，这需要决策者多大的勇气和魄力！而落后地区目前为7:3,有的还是8:2。1.教育投入的差异苏州市的决策层对教育的投

3、入提高到发展教育、特别是发展职业教育就是发展当地经济的认识高度。除执行国家规定的政策，舍得把大把的钱投向教育，特别是职业教育。而落后地区的决策层落实国家规定的政策，本是依法执政、必须照章办好的分内事，却口口声声当成了是对教育、特别是职业教育的高度重视或恩赐。2.教师培养的差异优秀教师、能工巧匠、大师可不论年龄、无需教师资格证、不拘一格引进学校，对新进教师要求下企业锻炼两年或一年再上岗教学，真正实现了“师高弟子强三、教育者自身认识的差异对学生关注不同。苏州市的教育工作者不论幼儿园、小学，还是初中、高中，都能

4、从学生利益出发，依据学生的兴趣、爱好、潜能分类指导学生分流。而落后地区“一刀切”，把各方面成绩差的学生统统“赶到”职业学校就读，职业学校成了接收差生的“收容所”，给职业学校的管理带来了超过普通高中数倍的压力。更有甚者，把学生当成商品，哪里给钱多就送往哪里，根本不关注学生的发展。教育理念的差异。苏州市教育者都从培养大写“人”的角度，培养人、教育人，十分注重学生核心素养的培养，注重德、智、体、美、劳全面发展，而在落后地区，分数就是衡量学生的唯一标准。四、教育成效的差异苏州市教育的成效对我触及最深，所到之处，校

5、园干净整洁，校园文化氛围浓厚，学生彬彬有礼，非常有教养，非常有内涵，看起来舒心，问起来开心；而落后地区培养的学生变成了唯分数的“小老头”，一个个戴着近视眼镜，脏话连篇。五、专家治校的差异所到之处每位校长都是优秀教育家，有独立的教育思想，有独立的教育方略，并脚踏实地去践行，这一点我十分自愧不如。我自认为是湖南省职业教育专家组成员，还参与了湖南“十二五”“十三五”中职教材的编写，是两本书的主编;学校层面，在湘西州中等职业教育领域是“一号种子”，在湖南省有一定的位置，获得多种荣誉：“湖南省重点职业学校”“湖南省

6、示范性职业中专”，今年又申报了湖南省职业教育的最高荣誉一一“湖南省卓越职业院校”；在国家层面获得过“国家级重点职业中专”“全国改革发展示范校”等荣誉，有时也不免沾沾自喜，但听了苏州市校长们的报告和看了他们管理的学校，我真正低下了羞愧的头，知道了差距和今后努力的方向。同时建议建立一种长期的校长培养培训机制，让我们的校长爱学习、会学习、肯学习、有时间学习、能静下心来学习。吉首市校长都是很优秀的，经过培养、打造，一定能够成为专业型的校长队伍。我校应该怎样发展？我用一句话总结：努力秉持“以人为本、以爱育人、注重特

7、色、彰显个性”的理念，把我们的学校打造成名副其实的“国家改革发展示范校”。