走进名著世界 语文天地更精彩

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1、走进名著世界语文天地更精彩经典名著，魅力永恒，常读常新。正如赫钦斯所言“经典著作乃是每个时代都具有的当代性书籍。”名著阅读可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。《新课标》的编撰者们也正是领略到了名著长青的艺术魅力，在《初中语文课程标准》中提出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”2002年起苏教版初中语文教科书每一册都有一部名著推荐与阅读专题，分别为《汤姆.索亚历险记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、

2、《水浒传》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》。而高中生必读名著有《论语》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》等二十部中外名著。一、名著阅读的现状1、思想上重视，行动上放羊新教材加大了名著阅读的重视程度，一些地区的中考、高考试卷中也出现了名著阅读的题型，这也引起了奋斗在一线的语文教师的高度重视，老师们往往会给学生“开列书单”、“推荐书目”，明确阅读任务。然而一方面因为教学任务繁重、教学课时紧张，另一方面也因为中考名著考查题都相对简单，只停留在了解基本情节和主要人物形象上，于是乎像《西游记》、《红楼梦》等这样的名著阅读往往处于放羊状态。一般是假期里面布置学

3、生阅读，开学以后进行一个简单的交流，这样学生的阅读就是走马观花式的阅读。2、名著阅读有障碍，影视快餐成替代中国古典名著一般成书较早，大部分用的是浅近的文言文，学生在快速阅读时有一定的障碍，而外国名著又由于缺乏相应的文化背景导致阅读困难。另一方面这些名著大部分是长篇读物，全部阅读完需要很长时间。因此即使学生想认真阅读，但由于时间的限制，学生也往往很难认真地读完，一般是大致翻一翻，看一看目录，了解一下基本的情节和人物，或者干脆就看相关的电视剧或者动画片等影视快餐来完成对名著的阅读。但我们都知道这些影视作品，都是经过编导根据自己的理解进行改编的，一般都会有较大程度的调整，甚至与原著有较大

4、程度的出入。收看影视作品，是不利于学生对文学的个性化阅读的。二、名著阅读教学的探索如何激发学生名著阅读的兴趣，提高名著阅读的效果呢？我校以《西游记》为阅读对象进行了名著阅读教学的探索，具体做法如下：1、集中阅读，创设阅读氛围在繁忙的语文教学的间隙，我们专门抽出了一个星期时间进行阅读，这样来保证学生的阅读时间。具体安排如下：老师先提出阅读要求，双休日在家长的督促下阅读，要求读到第三十回；返校后，星期一到星期四的所有的语文课、语文自习课和课余时间在老师的指导下阅读，要求读到第六十回和读完后面的第九十九回和第一百回，下一个双休日读完剩下的部分。这样师生共读《西游记》，互相激励，就读得非常

5、投入、专注。在读的时侯老师指导学生学会做一些简单的批注和评价，对一些精彩的描写进行圈点勾画。2、知识竞赛，激发阅读兴趣为了促使学生更有效的阅读，我们开展了知识竞赛活动。老师根据作品自己命题，先后共出了100道选择题和50道填空题以及10道简答题。主要内容为一些基本的故事情节、人物形象及性格特征等。这些题目大都比较简单，但也比较细、比较活，学生粗略阅读是很难回答出来的。我们先后举行了两次《西游记》知识竞赛，对于优胜者我们予以表扬和奖励，这大大激发了学生的阅读兴趣和阅读热情。3、网上阅读，拓展阅读视野一千个读者，就有一千个哈姆雷特，不同的人阅读《西游记》，就会读出不同的味道。在学生基本

6、读完的基础上，我们组织学生进行了网上阅读，了解各种不同阶层的人对于《西游记》的不同评价。学生既看到了一般读者对它的浅层次的评价，也看到了如张国风教授的《西游记》系列讲座和干国祥教授的解读《西游记》；既看到了严肃性的评价，也看到了幽默搞笑的评价，大大拓展了自己的阅读视野。4、大胆质疑，挑战经典权威《西游记》是一本经过了岁月考验的佳作，有它独特的艺术魅力。那么在阅读中学生是否有疑问呢？这一本经典作品是否有瑕疵呢？我们鼓励学生在阅读中大胆质疑，于是一个个问题就接踵而至了。如：孙悟空以前可以只身对抗十万天兵天降，为什么后来连收服沙僧也有劳菩萨？他们师兄弟为什么本事越来越弱？是作者有意安排还

7、是前后矛盾了？（杨宇俊）取经路上妖魔鬼怪都打的过孙悟空，可是天庭的神仙却都打不过孙悟空，那么神仙岂不是烂的连妖怪都打不过？（周晨昊）唐僧在我眼中只是个跑龙套的，他就是个帮佛主取经的。佛主那么厉害，为什么他自己不去，偏叫个懦夫帮他，这明显是在虐人！！！对此问题，老师您是怎么看的？（陆柏臣）取经路上如果没有猪八戒和沙僧，不是也可以取到真经吗？（严梦娇）面对学生提出的疑问，我们没有立即作答，而是把问题公布出来让他们自己去寻找问题的答案。比如就杨宇俊俊学生的提问，学生就得出了