翻译变译理论对高职英语专业翻译教学的启示

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1、翻译变译理论对高职英语专业翻译教学的启示翻译变译理论对高职英语专业翻译教学的启示　在全球化论文联盟.L.经济中，语言在人类交际中扮演的角色益发重要。为了将语言所承载的信息准确地传达给对方，翻译这个涉及听、说和写的综合交际能力也越来越受到社会的重视。当今，研究者和教育者对翻译教学的研究也愈加重视，他们从不同的视角深入探讨各种不同的翻译理论。　　高职教育主要是培养一线需要的技术型和技能型人才,学生毕业后,需要马上从事能体现实际应用能力的工作。高职院校英语专业的学生在工作过程中,要与英语相关知识相结合,要处理一些翻译任务,包括口译、文本翻译、交流联系等。同时《高职高专教育英语课程

2、教学基本要求》中明确规定高职高专英语课程的教学目的是使学生应具有一定的听、说、读、写、译的能力。所以翻译教学是高职高专公共英语教学中必不可少的一个部分。这项对学生翻译能力的培养要求是针对高职院的整体学生而言，对于英语专业的学生而言，由于高职高专的培养目标是要突出应用性和实用性，培养学生具备较强的实践动手能力和分析解决实际问题的能力，因此高职院校翻译教学的主要目的是培养学生动手翻译的能力。然而，目前我们的翻译教学与社会对翻译人才的期待仍然还有很大的距离，其表现为对翻译人才的知识结构和能力培养缺乏切合实际的定位，翻译能力培养单一，理论与实践脱节的状况还很严重，一旦进入课外真实的

3、语篇翻译，很多学生往往显得不知所措，难以顺利完成翻译任务。针对这一现象，本文提出在精炼传统教学体系的前提下，增加变译能力的培养，培养学生根据翻译目的摄取有效信息的能力、概括综合能力、译者的创造性思维能力以及实际翻译技能。　　所谓变译，是相对于全译来说的。传统的翻译主要集中于全译。很少有人研究变译理论。严复，作为变译的先驱，曾于100年之前在他的翻译实践中倡导变译。另外，国外的学者，例如，彼得.纽马克，也十分关注这一问题。基于前人的研究，黄忠廉教授终于系统地将变译作为一项具体的理论提出，并且给出了变译系统的定义，所谓变译,指译者根据特定条件下特定读者的特殊需求,采用增、减、编

4、、述、缩、并、改等变通手段摄取原作有关内容的翻译活动。(黄忠廉,2002:57)变译理论的翻译观丰富了人们对翻译的认识，为翻译研究提供了一个宏观的理论框架。　　为了适应高职院校学生的特点，提高他们的翻译应用能力，以便在将来培养出越来越多的高水平翻译人才来适应信息时代的需求，我们可以采用以下教学方法，来促进变译理论在高职英语翻译课堂中的应用。具体的课堂教学步骤和程序，共分为八个大的阶段。第一阶段为译前准备阶段，第二阶段是课堂讲授与布置作业阶段，第三阶段是课堂小组评价阶段，第四阶段是初次修正阶段，第五阶段是教师评价阶段，第六阶段是教师的建议、补充及布置新任务阶段，第七阶段是最终

5、修正阶段，第八阶段是评选优秀译文。　　为进一步验证这一教学模式对于提高翻译能力是否有效，作者设计了相关的教学方案，并于2011年下半年开展了为期12周的教学实验。受试对象来自高职院校英语系两个自然班的81名大二学生，学生毕业后的就业方向是外贸英语或者旅游英语，因此具备灵活的翻译技能对他们来说很重要。由于受试者所在班级每班分别为40名和41名学生，研究者随机将一个班级作为实验班，另一个班级作为控制班，并用不同的方法对其施教（实验班采用变译翻译理论指导下的模式教学，控制班采用了传统的教学模式）。　　在实验结束后认真地统计并分析了实验中得出的数据。从实验得出的结果看，该理论能很好

6、地适应翻译教学的需要，基于变译理论的教学模式不仅有助于学习者翻译兴趣的激发，也能很好的培养其翻译技能的形成。　　因此，将变译能力带进高职翻译课堂，是当代社会发展对翻译教学提出的要求，也是翻译教学本身的发展规律。教学活动可以围绕不同的文本类型来展开，既教给学生根据不同文本类型以及翻译目的确定变译方法与原则，同时也引导学生依据这些原则进行各种形式的变译实践，这样不仅拓展了学生的翻译能力，培养了学生的翻译兴趣，同时也帮助学生全面认识了人类社会的翻译活动，使翻译人才的培养朝着科学化的方向发展。因此将变论文联盟.L.译引进翻译课堂，将翻译教学的重点放在培养学生在翻译实践中的创造力和翻

7、译综合能力，理应成为目前翻译教学改革的重要举措。