图式理论对高职英语阅读教学的启示

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1、摘要阅读是人们日常生活中的一项重要活动。一直以来，提高学生的阅读能力和水平是大学英语教学的主要目标之一。本文以高职学生为研究对象，拟从图式的角度，分析探讨图式理论在高职英语阅读教学中的实际应用。图式是输入并储存在头脑中所有对世界的一般认识，是人们头脑中的常识性概念。按照Cook(1989)的观点，图式是头脑中的“先存知识”或“背景知识”，图式理论则是“有关背景知识在语言理解中的作用的学说”(Can'ell&Eisterhold1988：73)。该理论认为，在文本理解过程中，除了由文本输入的信息外，读者还必须利用他们的图式知识，并使之同文本信息相互作用、产生共鸣，以达到理解的目的。因此

2、，阅读理解的过程就是读者的先存知识和文本内容相互作用的过程。这种相互作用由两个同时起作用的激活过程引导，分别是“自上而下”和“自下而上”的过程。“自上而下”是指读者根据自己的知识和经验对阅读材料做出预测和假设；“自下而上”则是指读者对文章进行解码，构建篇章意义，然后修正已经存在的图式知识。当由这两个过程所获得的信息相吻合时，文章理解就得以实现。由此看来，要实现阅读理解，读者就必须具备一定的先存知识，即图式。图式主要分为三类～语言图式、形式图式和内容图式，不同种类的图式在阅读理解过程中发挥不同的作用。在中国，高等职业技术教育相对于大学本科教育来说，是一个新鲜的事物，人们对高职英语阅读教

3、学的研究涉足不深。本文以图式理论为基础，运用阅读理解测试，以高职大一学生为受试者，试图研究语言图式、内容图式和形式图式在高职阅读理解中的不同作用。实验证明，图式知识通常对阅读理解起正面作用；语言图式起着最基础性的作用。根据实验结果，笔者提出了一个以词汇教学为中心的阅读教学模式，分析了阅读教学的过程。然后，笔者列出了一些可用来指导高职英语阅读教学的基本原则和措旌，如扩大学生词汇量、增强学生分析固定句型和复杂句的能力；加强学生对文章体裁、结构等篇章知识的认知；培养学生对不同文化的敏感度：注重文化背景知识的传授；在阅读前采取各种活动帮助学生激活或建立相关的背景知识；鼓励学生进行大量的阅读以

4、丰富各种图式等。本文对如何将图式理论运用到高职英语阅读教学作了初步探讨，希望能对教学产生积极意义。关键词：图式理论，图式，高职英语阅读教学，教学原则和措施AbstractReadingisanessentialpracticeofpeopleindailylife．Thus，ithasbecomethegoalofEnglishteachingtoimproveandstrengthenstudents’readingability．BasedOilschematheory,thethesisexplorestheapplicationofschematheorytOteaching

5、readinginhighervocational—technicalcolleges(HVTC)inChina．Schemaisthegeneralknowledgeandgenericconceptabouttheworld．Cook(1989)statesthatschemaisthepre-existentknowledgeorbackgroundknowledgestoredinreaders’mind．Schematheoryisconcernedwiththefunctionofschematainreadingcomprehension．Accordingtothet

6、heory,readinginvolvestheinteractionbetweenreadersandwritersaswellasreaders’priorknowledgeandtheincomingtextualinformation．Theinteractionoftentakesplacethroughtwobasicmodelsofreadingprocess：top．downprocessesandbottom-upprocesses．Intop-downprocesses，readersstartreadingwithpredictionsandassumption

7、sabouttheincomingtext，whileinbottom—upprocessesreadersacquireinformationfromdecodingwords，phrasesandsentencesofthetext．Thetwokindsofprocessesfunctionsimultaneouslytomakethetextmostcomprehensibletoreaders．Consequently,pre·existingk