浅谈英语学习中的合作学习

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1、浅谈英语学习中的合作学习摘要：英语教学中实施素质教育的关键是培养学生的交流能力。有合作才有交流，合作学习在英语教学中尤为重要。结合教学实践论述了合作学习的具体教学方法。关键词。英语教学；合作学习；分组杨振宁博士指出，如果说在过去个人还有可能独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入8O年代以来，尤其是进人信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。英语教学中实施素质教育的关键是培养学生的交流能力。有合作才有交流，因此，

2、合作学习作为当今流行的两大教学法之一，在英语教学中尤为重要。合作学习又称协作学习或共同学习。它是一种学习形式，也是一种教学策略，它是以小组的形式组织学生进行学习。那么在推行素质教育的今天，作为一名英语教师，应当如何克服种种困难，引导学生进行合作学习，想办法给学生创设真实情境，努力营造较真实的英语语言环境呢?如何使学生的英语学习由应试型向实用型转变，从而培养出现代社会所需要的语言实际综合运用能力强的高素质英语人才呢?在多年的英语教学中，我们不断尝试运用了合作学习的教学方法，下面就是我们在教学中总结出的一些经验。l课堂分组教学要想使课堂学

3、习取得更好的效果，教师在教学中不仅要紧扣教材内容以鲜明真挚的感情来感染学生，还要在课堂中经常以亲切的目光来环视全体学生，照顾到全体学生。学生个体问在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉。我们在英语实践教学过程中，在每学期初始阶段先向学生讲明进行分组学习的意图和益处，由学生自愿结组，每组6人，均由好、中、差三种不同学习层次的学生组成，注意优生与差生在各组中的比例，以便于各组有引导、合作的可能性与必要性。对于结构不太合理的学习小组，我们再进行微调，尽量使各个学习小组成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持差

4、异性与互补性的合作，同时由各组组员或教师推选出一些思想品德好，学业成绩优秀，具有专长，口齿清楚，说话流利，责任心强、有一定组织能力的学生当组长，并积极培养。一般小组成员在同一学期中途不变动更换，确保各组成员的相对稳定性，有利于学生间、师生间的和谐、温馨、关怀、同情、支持、配合、互帮互助等合作情感的日益加深，以及学生整体英语水平的共同进步、发展与提高。这样打破了英语课堂的“大课”常规，进行分组后，学生有一种新鲜感，学习的主动积极性和创新意识空前高涨，学习效果自然也就不同一般!在学生小组合作学习的过程中，我穿梭在各小组之间，进行监督或参与

5、部分小组的合作学习中，指导学生在小组合作学习时不要随便打断别人的发言，而要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作公正、合理的评价，学会倾听；若有疑问时，要有礼貌地请求对方做进一步的解释，学会质疑；同时乐于陈述自己的想法，更正他人的观点，学会陈述观点；当别人对自己的观点有异议时，要勇于面对并虚心接受他人的意见，及时更正自己的想法，学会自我反思；在培养小组长的组织能力时，也要兼顾让每个小组成员轮流主持小组学习，也能根据他人观点做总结性发言，使每个小组成员学会组织。尽量避免少数学生在闲聊、玩耍或沉默不语，杜绝让学生钻空子，浪费课堂上的宝贵时

6、间，严格控制好纪律，做到张弛有度。2课堂提问时注重小组活动在课堂活动提问时我们也考虑到学生与学生之间的差异，要求在小组活动中学生间要互相帮助，小组成员合理分工，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也大胆练习，树立“组荣我荣，组耻我耻”的集体观念。比如在表演课文对话时，先按照不同角色对话内容的难易程度进行分工，之后小组再集．中集体智慧的力量，联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性的加工，使对话内容更加丰满。这样一来不仅优秀的学生可以表演得很好，而且还给了差生一个很好的练习口语的机会，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识

7、，提高了学生的英语交际能力。3课后合作复习在课后复习方面，传统的教学方式通常是在学完知识点以后告诉学生要好好复习，这样一来很容易让孩子有一种厌烦心理，有的甚至不去理会教师的好意。然而为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练又是必须的。出于教学时体验到了合作学习的妙处，我们建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。如复习单词，让学生五六人为一组，模仿电视节目“三星智力快车”的模式，让其中一个人当考官，其他几个人以抢答的形式拼写单词，并以答对的单词数记个人成绩，这样就充分调动起了学生的学习积极性，

8、收到了很好的学习效果。复习要求背诵的课文时，以列为单位，老师只检查每列中第一个会背诵的同学，然后要求第一个同学负责去检查第二个会背诵的同学，以下依此类推形成一条龙的检查模式这样不仅形成了你争我抢的积极学习氛围，而且还激发