[精品]浅谈英语活动中的合作学习

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1、浅谈英语活动中的合作学习浅谈英语活动中的合作学习英语活动课采用以活动为主、以任务型教学为途径的教学模式,强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。学生在活动课程中特别需耍一种有明确责任分工的互助性学习模式一一小组合作。这种方式不仅可以有效地加大学生的实践量，还能培养学生在群体屮与他人合作的能力。在活动中实施小组合作，学生从被动应付转为积极参与，学生的交际能力也能随之得到提高。活动前的合作首先，耍组建合作小组。按照“组内异质，组间同质”的原则，将班级分成若干个合作小组，并尽量争取每个小组由成绩较好的学生、成绩一般的学生、学习有困难的学生，按1：2：1的比例共同组

2、成。即每四人为一个小组，并对各组成员进行角色分工，比如主持人、记录员、报告员和检查员。这样一开始就形成小组集体意识，虽然各人的语言能力高低不一，但人人都能做有效的贞献，大家都能齐心协力。这样学生在活动的同时，不仅增进了学生互相协作的精神，而且每个学生都有了均等而又充足的训练机会。其次，制作小组活动记录袋，准备记录各小组开展活动的情况。让优秀学生担任小组长，并对各小组长进行适当的培训，使他们懂得如何进行有效的合作与分工，指导他们如何在活动过程屮组织组员积极参与，使人人都乐丁表现，协调好组员之间的关系，解决将会遇到的困难和问题等，使他们成为活动的骨干，以点带面，保证活动的质量。最后，每个合作组还需

3、制订共同的小组目标和小组的组徽、口号等文化建设，增强小组的目标性和凝聚力。教师不仅耍布置明确的活动任务，安排具体的活动内容，交代小组合作的目标耍求和评价标准，阐明所期望的活动中的学生行为，还要积极鼓励各组间展开公平竞争，以促使学生积极投入到合作学习活动之中，使小组合作更加高效。活动中的合作角色扮演初中生具有爱说、好动、爱模仿、对话（表演）羞怯感较少等特点，对开展角色扮演极为有利。角色扮演的形式有小品、小话剧、情景对话等，它们是活动课的主要形式，也是最需要合作、最能体现合作精神的活动形式。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而月•通

4、过角色分配、台词撰写、角色排练等小组活动，凸显团队的需要，体现小组的凝聚力。《牛津初中英语》中有很多需要角色扮演的活动，如7BUnit3ALuckyEscape是体现小组合作和组际合作最成功的教学内容Z-o表演前，小组角色分工。因角色需要，本次活动实行两个小组合作。首先是演员定位，即3个朋友、3个抢劫犯、2个警察谁來演；然后台词改写，每人根据剧情和自己的角色把台词改写；接着道具准备、排练调整等；最后是上台演出。整个活动过程中，生生合作体现得淋漓尽致，而且配合相当默契。做游戏心理学家弗洛伊徳指出：游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。把游戏纳入到活动课中，就可以把学牛•对游戏的兴趣引导成为他们

5、学习英语的推动力。游戏的内容和方法很多，我们所做的游戏内容有：猜测活动（根据英语描述猜词、猜物、猜人物等）；抢问抢答、快速反应（在规定时间内看哪个小组问或答的次数多少记成绩）；单词、句型、故事接龙；句子滚雪球、句子传球接力；英语谜语、脑筋急转弯；故事搬家等。如在猜测活动中，当猜人物时可给每个学生的背上贴上人物画像或名字，让学生通过一般疑问句询问出“自己”是谁。在“故事搬家”的游戏活动中，可给每个小组一篇故事，并把它们张贴在教室外的走廊上，让小组成员分工，口头传递句子，让其中的一位同学把故事写下來，然后再互相合作把它背下來,最后进行小组之间的交流，互讲故事。这样的一节活动课，每位同学都有事可做，

6、有所收获，亲身体验了听、说、读、写各项活动，小组里既有分工，乂有合作，课堂气氛好，寓教于乐。在教学can的用法吋，笔者用到以下游戏进行小组活动：①看图猜动词或动词词组，然后抢答。can的用法那节课上，笔者在设计活动内容时，用了刘翔、姚明、菲尔普斯、郭晶晶等十几位体育明星的图片作为引导,让学生以小组合作的形式讨论：Whatcanhe/shedo?学生对体育明星十分熟悉，而且还有口己崇拜的偶像，以此来设计活动内容，立刻就会引起学生浓厚的兴趣。然后由组内发言人代表发言，同时小组考评开始。②口头造句：Ican---.用上刚才所猜出的动词，也是实施小组考核。③做游戏。让每一组同学排队做动作，其他同学说出

7、：He/Shecan---.④小组活动，对明星或你周围的同学能做的事情进行问答Canhe/she/you…？并由一名同学作总结性报告。这样儿轮活动后，同学们不仅能说Ican…还能自然而然的转到He/Shecan…和Canhe/she/you---?等句式。起到了事半功倍的效果。举行记者招待会（答记者问）为了给学生创造机会，在半真实的语言环境中运用所学语言知识，我们还开展了答记者问的活动,以鼓励学生