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时间:2018-11-22
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1、培养学生的口算能力——从低年段抓起论文摘要:新课程改革后,我们比较注重学生的思维训练,在一定程度上忽略了对学生计算能力、口算能力的培养。现在越来越多的老师和家长注意到了这个问题。如何培养学生的口算能力?需要我们重新思考这个问题。摘要:新课程改革后,我们比较注重学生的思维训练,在一定程度上忽略了对学生计算能力、口算能力的培养。现在越来越多的老师和家长注意到了这个问题。如何培养学生的口算能力?需要我们重新思考这个问题。关键词:口算低年段算理算法一、口算的重要性如果有人问我:“口算有那么重要吗?”我会肯定
2、地回答:“有!”口算是笔算、简算和估算的基础。加减法笔算的每一步都是20以内的加减法口算,乘法笔算的每一步是表内乘法的口算,除法笔算的每一步也是口算试商。同时口算能培养学生的思维能力,有助于提高学生的记忆能力,有助于提高学生观察、分析问题的能力,可以合理地分配注意力,有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。二、如何培养低年段学生的口算能力小学阶段,特别是低年段,正是培养孩子口算能力的黄金时段,要在这段黄金时段里有效培养学生的口算能力,就必须做到以下几点:1、理解算理、强化方法是培养学生口算能力的根
3、本。俗话说:“要想快,先得会。”会都不会,怎么可能会快呢?所以要抓学生算理,只有真正理解知识那才是自己的,才可以灵活自如地运用。这就要求教师在讲解新授口算知识时先设计好课堂。(1)由直观到抽象,帮助学生建立数学表象。数学符号是抽象的,特别是低年段的同学更是很难理解,所以一定要让学生从直观感知逐渐过渡到表象的运算。比如讲加法的运算时可以让学生手脑并用,先把两部份物体动手合在一起,进一步用肢体语言表现合起来就是加起来,用加法;减法也是先动手做从总物体里拿出几个,再逐渐过渡到肢体语言表现去掉就是减去,用减
4、法。(2)理解算理,帮助学生掌握计算方法。在口算教学中,算理与算法是相辅相承的。理解算理可以让学生更加灵活地运用算法,掌握方法可以帮助学生更好地理解算理。因此在教学时,不仅要教给学生正确的算法,而且要重视学生算理的理解。比如在教学20以内进位加法时,课前先进行10以及十几组成的练习,让学生进一步熟悉计数单位“十”的产生及“十几”的由来,然后才进行新授。(3)提倡多样算法,选择最优算法。所谓“十个指头有长短”,每个学生都是独立的个体,都有自己独特的思维方式,对于同样的问题自然也有不同的方法,必须尊重学
5、生的想法,鼓励学生的思考,然后在多种方法的对比、应用中指导学生选择最优的方案,达到方法的优化。2、坚持不懈、多做练习是培养学生口算能力的基础。理解了算理、掌握了方法还不够,要想提高口算的能力与速度,就必须坚持不懈多做练习。(1)练习说。“书读百遍,其义自现。”我想这句话在数学上同样适用。通过学生说算理、说算法可以帮助大脑快速的理解、记忆。特别是低年段学生写字的速度还比较慢,如果动手写其实是给学生更长更多的时间进行思考,不能提高速度。但是说可以让学生快速地口算,锻炼了大脑的思考与反应速度。(2)广泛练
6、习各类口算题目。“天才=1%的聪明+99%的勤奋”。要培养学生口算的能力,在会的基础上必须多练。通过练习巩固算理、算法,达到熟练的程度。特别对于低年段的学习,可以通过分散——集中——再分散的方法进行练习。比如20以内的进位加,先分散练习,再进行9加几、8加几、7加几……的专项集中练习,再分散练习,再集中练习……通过分散练习掌握基本方法、提高速度,通过集中练习寻找个性的规律。(3)有针对性地训练。同一类题目,相同的算法,但是由于数字特殊、位置特别等一些特殊的原因,有一部分学生容易出错,找出这一部分专门
7、练习,有助于提高学生的口算能力。比如在学习表内乘法口诀时,我发现学生对个别算式特别容易出错。后来寻找原因,发现这些算式在乘法口诀表中的位置比较中间,平时背诵次数较少;而且这些算式的因数也相对较大,从乘法的意义去计算也比较难。所以我针对这些个别算式对学生进行了更多次数的练习,终于使错误越来越少。(4)多样化的练习方式有助于提高学生的口算能力。计算本来就比较枯燥,如果练习的方式还很单一,那学生就很容易疲倦,所以采用一些有趣的、好玩的计算方法就特别重要。如“二十四点”、“纸牌求和差”、“双手做乘法”等等一
8、些小游戏,不仅能培养学生的口算能力,还有助于学生综合能力的培养。另外,除了各种形式的“视算”之外还可以进行听算,这不仅能培养学生的口算能力,还能培养学生集中注意力及积极思考理解数量关系的能力。三、培良学生良好的学习习惯是培养学生口算能力的保障1、培养学生仔细审题、认真计算的良好习惯。在数学方面,一个符号、一个数字的小失误都可能导致整个题目全错,所以必须培养学生仔细审题、认真计算的良好习惯。低年段正是学生习惯养成的起始阶段,老师就要从每一次的口算抓起,培养学生看清楚数字
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