《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》 开题报告

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1、-《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》开题报告河北省营子中学曹清芬一、课题提出的背景与所要解决的主要问题　　这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。　　我国中小学教育质量被世界公认是非常优秀的，学生学习认真刻苦，基本知识扎实，对于“双基”掌握的非常好，考试时分数一定是最高的。但是我们也不可避免的承认我们仍然存在着严重的不足，主要是学的死，动手能力差，缺乏创新精神。在燕良轼先生所撰写

2、的《创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律》一文中记载了诺贝尔奖获得者杨振宁教授1995年在回答记者提问时曾说的一段话，杨教授说：在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但是中国学生胆子小，老师没有讲过的不敢想，老师没有做过的不敢做。一位留德学者说，如果教师提出一个问题，10个中国学生答案往往差不多，而在外国学生中，10个人也许能讲出20种答案，尽管有些想法非常离奇。可见，我国教育质量上存在着上诉严重不足，也是公认的。我国改革开放以来所有的教育改革，包括课改，都在为改变这种状况而努力。初中化学这一学科，要想改变这一局面

3、，还要提高教学成绩的同时，就要重视化学实验的作用。创意法教育要求我们在培养学生的科学素养的同时，激发学生潜能的创意能力。每个人的本能都有创意，只是得不到好的体现，大部分都扼杀了。在应试教育的高考、中考的指挥棒下，人们看得不是你的创意和创新，而是你考出的高分是多少，能否进入重点学校。因此也就使一些所谓的“差生”丧失了学习的兴趣和积极性，在老师眼里也不被重视，时间一长，自己也厌烦了上学和学习，把它当成一种负担了。介于此，我们做老师的就应该珍爱每一位学生，真爱祖国的花朵，真爱祖国未来的接班人。把每一个学生当成优秀生来看待，不歧视，不偏爱，在他们每一个人身

4、上找到发光点，找到他们上进的动力，激发他们的潜能，让学生在课堂上大胆的提问，大胆的设想，大胆的猜想，没有想像就没有创新，只有这样，学生在你的课堂才不会害怕，才不会“禁言”。思路和神经是打开的，学习氛围宽松的，学习是自主、自发的。由衷的愿意学。在我们的化学课堂上化学实验对于化学成绩的提高有这份同寻常的作用，它不仅能培养学生的动手操作能力，还能促进学生得智能发展，推动情感和意志的升华。如何利用实验提高化学成绩是当今全体教育工作者研究的课题。二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别　美国“国家科学教育标准”中有关探索性学习的本质　　19

5、96年,在提高全体学生科学素养(ScientificLiteracy)的背景下,美国国家研究院(NRC)正式出版了“国家科学教育标准”(NationalScienceEducationStandards,NSES)。这是美国科学教育史上第一个“国家标准”,具有划时代的最新理念。它提到了化学实验在教学中的作用。国内专业人士也是研究的如何在化学课上改进实验促进化学的教学。取得了一些可惜的成果。这些研究结果所表达的观点基本一致的，那就是通过化学实验的调整和改进，能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的创意思维，有效地培养学生的动手能力和实践能力。但是在《创

6、意法教育下化学实验的教学应用与研究》还没有人涉足该领域。它是建立在郭老师创建的创意法理论的基础之上的，以一个全新的理念来进行教学的模式。和传统的教学相比有着很大的不同。它更能帮助我们技法每一个学生的创意思维，无论你是优等生还是所谓的差生，我们一视同仁，采用我们的教育理念，“最差即最优”---来针对我们的学生，让每一位学生树立自信，产生成就感。对于知识的掌握方面学生存在着差异，但老师应当用我们的特殊方法来指导学生，让他感觉我离成功只有一步之遥，我并不是最差的，我们是平等的。化学实验的教学一样追求学生的创意思维，例如探究性试验。它具有开放性、自主性、实

7、践性和过程性的特点。一是学习内容开放，无论课内还是课外的、社会还是自然现象都可作为研究对象。二是自主性级学生自选课题、自定方案，自己独立完成整个学习过程。三是实践性既学生不能坐而论道，要通过时间活动亲身经历和体验整个过程。四是过程性既它注重研究过程，而不是结果。学生在过程中体验和表现不结果更重要，研究结果不一定要造福人类或具有创造性，甚至不一定要有结果或结果正确。以上特点对我们在教学中更新教育理念起到重要作用。　三、课题研究的实践意义与理论价值　中学化学新课程改革以提高学生科学素养为主旨，注重培养学生得科学探究能力、创新精神和实践能力。而化学教学离

8、不开化学实验，这已成为广大化学教师的共识。但是，许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教育功能，大都停留在用实验创设教学情