《创意法教育在小学数学教学中的应用》开题-报告

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1、-《创意法教育在小学数学教学中的应用》开题报告山东省莱芜市埠口小学韩永一、问题的提出。原先的小学数学教学以标准答案衡量学生的“优差”。凡符合标准答案者为“优”，反之为“差”。从脑科学的角度来说，学生获得标准答案的过程中运用的是一种逻辑思维，是一种左脑思维。而“非标准答案”实际上是一种右脑思维运动的结果！而且个人的成功主要取决于右脑思维的运用！人之初，性本“差”。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与当前考试中的标准答案不符，但往往与现实相吻合。“创意法”将揭示事物的更重要的另一面——“最差即最优”！然而，应试教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，应试教育下

2、的“优生”为远离“差”，其创意品质却被“扼杀”！“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！有没有一种教育体系，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发学生的创意思维？这就是创意法教育在小学数学教学中要解决的问题创意法教育作为一个新兴事物，给每一位小学数学教师带来了一个新的研究课题。如何正确认识创意法教育？如何上好数学课？数学课以怎样的模式呈现？……成为我们广大一线教师迫切需要解决的问题。---二、理论依据和研究方法。1、理论依据：根据创意法教育原理“最差即最优”，也就是说，最差的学生换一个角度来看，必定是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，也必定

3、是最差的学生。实际上，学生之间存在的只是差异，无优差之分，平等才有发展。在小学数学教学中也应如此。2、研究方法：本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索“创意法教育在小学数学教学中的应用”的对策。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。1.对比实验法。在我校有五个年级进行“创意法教育在小学数学教学中的应用”的课改实验，并进行实验前后的比较。2.调查研究法。调查、了解、分析参加此课题研究的学校实验前后教师备课、布置作业、批改作业以及课堂教学质量的现状，为课题研究提供事实依据。3.行动研究法。在实验过程中，通过教师培训、调研考核

4、、客观评价等形式不断探索如何提高学生解决问题的能力的操作策略，使理论与实践有机结合起来。4.经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争研究获得的实验经验上升为理论，具有普遍性，便于大面积推广。三、研究的主要内容。1.创意法教育在小学数学教学中的应用的研究。2.构建创意法教育在小学数学课堂教学的模式及操作策略的研究。3.学生创意思维能力培养的研究四、预期的目标1、“创意法教育在小学数学教学中的应用”成果论文集；2、“创意法教育在小学数学教学中的应用”优秀教案汇编；---3、“创意法教育在小学数学教学中的应用调查问卷”分析报告4、“创意法教育在小学数学教学

5、中的应用”结题报告五、课题研究任务分工1、领导小组：组长：李海圣成员：李海祥2、研究小组：组长：韩永（主要负责课题研究）成员：崔军德高照仁高寿竹崔继贞李晓霞（主要负责课题实施）六、进度安排2009年4月实验申报与开题阶段2009年5月---2010年4月实验与实施阶段2010年5月实验总结与回报阶段2010年5月　　　　　　　　　　　实验结题阶段七、课题组织成立以韩永同志为组长的子课题组，构建科学的组织管理网络，努力为实验者提供业务进修的机会。八、参考文献1、《创意法教育原理》；2、《走进新课程》；3、《给教师的一百条建议》。--