传统教学法与cbl教学法在胸心外科教学中的应用

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1、传统教学法与CBL教学法在胸心外科教学中的应用摘要：目的对比分析传统教学法与CBL教学法在胸心外科教学中的应用效果。方法选取2014年1月〜12月在胸心外科见习的临床专业学生200例，分为对照组与研究组，其中对照组采用传统教学方法，研究组采用CBL教学法，授课结束后分别对两组学生进行问卷调查，进行理论测试和实践技能测试，并进行比较。结果教学结束后研究组学生理论知识与实践技能测试评分明显高于对照组其差异显著具有统计学意义（P关键词：传统教学法；CBL教学法；胸心外科临床医学实践性极强［1，2］，在教学

2、中不仅要熟练掌握理论知识，还要具有很强的实践能力。作为一名合格的医生，在接触患者时应该知道如何采集病史，能够正确的进行分析，并给予正确的治疗方法。胸心外科在外科教学中属于非常重要的部分，其病情常较为复杂。在传统教学法中，主要是以老师为主，将所有需要掌握的内容以填鸭式的方法教授给学生，所以学生属于被动记忆，对于知识掌握不牢固，学生实践能力不强。本组研宄采用案例中心教学法（CBL）对胸心外科学生进行教学，取得了良好的教学效果，现将结果报告如下：1资料与方法1.1一般资料选取2014年1月〜12月在胸心外

3、科见习的临床专业学生200例，分为对照组与研究组，其中对照组100例，男58例，女42例。年龄21〜25岁，平均年龄（23.4±1.1）岁，研宄组100例，男61例，女39岁，年龄20〜25岁，平均年龄（23.1±1.3）岁，两组学生均按照临床医学胸心外科见习教学大纲要求进行教学，配置教师与教学材料均相同，两组学生年龄、性别等基本资料不具有统计学意义（P>0.05），可以进行比较。1.2方法对照组采用传统教学法进行教学，根据教学大纲进行授课，在进行授课前，老师根据大纲进行备课，应用多媒体将主要内容教

4、授给学生，学生可自行进行笔记等。研究组采用CBL教学法教学，根据教学内容与教学目的的要求为学生设计实际案例，可将理论与实践相结合。在进行授课前可给学生设置下节课的授课内容，选取胸心外科的病例，具有特点的病例与诊断和治疗方案等，将病例传送给同学，每个小组进行自我的讨论。在上课时应以学生为中心，老师进行引导，对病例进行分析，由学生做出诊断并给与治疗意见，再由老师进行补充与讲解。1.3评价方法［3］在授课结束后1个月后进行效果评估，进行理论知识测试，由学校出题，为胸心外科知识，总分为100分，包括基础知识

5、与病例分析；临床技能考试由临床技能中心负责，内容为胸外科知识总分为100分，对所有学生进行问卷调查，包括学习兴趣、学习能力、理论知识掌握、实践技能掌握、学习自觉性等方面是否有提高进行调查。2结果2.1两组测试成绩比较对两组学生分别进行理论知识和临床技能进行测试，对照组学生平均成绩明显低于研究组，其差异显著具有统计学意义（P