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1、·76·山西医科大学学报:基础医学教育版,2010年1月,12(1)论坛,1994,15(4):150-152.[8]谢启应,孙泽琳,杨天伦.PBL教学法在心血管临床教学工作[3]陈自强,孙梯业,徐迪雄,等.浅谈PBL教学法在我国的可行的应用[J].实用预防医学,2007,14(02):564-565.性[J].西南国防医药,2006,16(4):433-435.[9]BehlingD,LowK,SeverinoR,etal.Problembasedlearningand[4]张晓波,陈超,黄国英,等.医学PB
2、L教学的意义与实践[J].medicalmalpractice:doeshowyou’vebeentrainedmakeadif2南京医科大学学报,2004,24(9):18-20.fer2ence[J].HawaiiMedJ,2003,62(4):73274-77279.[5]刘景业.以问题为基础的学习(PBL)在英国医学教育中的应[10]杨建宇,黄素群,杨凌.PBL教学在药理学教学中的应用[J].用[J].复旦教育论坛,1999,20(1):7-11.昆明医学院学报,2008,29(3):60-63.[6]
3、王东,仲召阳.PBL教学模式在病理解剖教学中的应用[J].作者简介:肖荣驰,男,1966-06生,硕士,主任医师,教局解手术学杂志,2004,13(6):411.授.[7]周新泽,曹勇.外科教学与医学生的素质教育[J].交通医学,[收稿日期:2009-07-20]2007,21(5):618-621.CBL教学法在胸外科教学中的应用1111221孙光远,赵学维,徐志飞,薛磊,王来根,季华萍(第二军医大学长征医院胸心外科,上海2200003;第二军医大学外科学教研室)摘要:案例法教学现在已经在我国多个医学院校尝试
4、和报道,通过采用案例教学法(CBL)分析食管疾病的外科诊治的临床思路及处理方法,使学生能在案例实战中快速掌握食管疾病的诊治方法,建立并掌握相关疾病的科学分析思路和正确的诊断与处理方法。通过教学互动与训练,努力培养学员的学习主动性和临床实践能力,强化对基本知识、基本方法的掌握与运用,不断提高学员的整体能力,为临床工作奠定基础。关键词:胸外科;临床教学改革;CBL教学中图分类号:R655.4R-42文献标识码:A文章编号:1008-7249(2010)01-0076-03面对现代临床医学生培养模式的转变,为适应已在
5、国外医学院校较普遍实施并显示良好的效果。[2]新时期人才战略和社会需求,我们以科学发展观为近年来,在我国亦有多个医学院校尝试和报道,引领,以学生为中心,以临床“CBL-案例法”为先但仍处于试验性探索阶段,其中,具体实施方案是案导,重点以“创新理念、优化方法、深化基础、强化能例法教学获得成功的关键。通过外科临床系列案例力”为基本宗旨,注重基础理论与临床,围绕医学生的教与学和课堂互动讨论等多种形式,旨在使学员临床能力培养,最终实现从重培养知识型人才向重进入临床实习后能较好地运用所学的相关理论知识能力型的转变,从而达
6、到融知识和能力于一体并符与实践有机的结合,建立并掌握相关疾病的科学分合现代要求的医学专业合格人才。析思路和正确的诊断与处理方法。通过教学互动与案例法(casebasedlearning,CBL)是近年来国训练,努力培养学员的主动性学习和实践性能力,强内、外普遍开展的临床教学手段,对于培养和提高现化对基本知识、基本方法等的掌握与运用,不断提高代医学生的能力训练具有重要的作用,为大家推崇学员的整体能力。的教学方法。所谓“案例”,一般是指对某种事物的本文采用案例教学法分析食管疾病的外科诊治实际情况所作出的客观描述。而
7、案例教学也就是将的临床思路及处理方法,使学生能在案例实战中快这些客观描述施之于教学之中,运用有关的知识和速掌握食管疾病的诊治方法,为临床工作奠定基础。理论进行分析和探讨,从中得出经验和教训,其目的在于提高学生分析问题和解决问题的能力。19691场景与人物年,美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创“以案例为基础的学习”———在胸心外科门诊,来了一位患者,男性,年龄55[1]即“CBL”将案例教学法引入医学教学领域。目前岁,患者近2月有进行性进食哽咽感,今天来看胸外山西医科大学学报:基础医
8、学教育版,2010年1月,12(1)·77·科门诊,想了解有无什么问题?部位、长度、软组织块影、食管轴线、肿瘤的大小与周围组织的关系及淋巴结转移的情况进行综合的分2临床思路及分析析,估计手术切除的可能性大小。食管癌的手术禁忌证有:食管癌或贲门癌肺、针对此病人,我们要对有可能发生吞咽困难的骨、脑、肝等远处转移者;已发生食管穿孔者,或CT病史做一番了解。和磁共振(MRI)等检查提示食管癌或
