pbl结合cbl教学法在眼科护理学教学中的应用

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1、PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用【摘要】目的：探讨PBL(problembasedlearning)教学法结合CBL(casebasedlearning)教学法在眼科护理学教学中的应用及教学效果，为眼科护理学教学改革提供依据。方法：随机抽取2007级高职护理专业2个班(105例)并随机分为试验组(55例)和对照组(50例)，试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成眼科护理学教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。授课结束后，对两个班期末理论考试成绩、学生对所授课程满意度及授课教师评优率进行比较。结果：试验组与对照组

2、比较以上3项均具有统计学意义(P<0.01)。结论：PBL教学法结合案例教学法在眼科护理学教学中教学效果优于传统教学法，教学效果良好，有助于培养学生的综合素质。【关键词】PBL教学法;CBL教学法;眼科护理学　　Abstract　　AIM:Toexploretheapplicationeffectoftheintegrationofproblembasedlearning(PBL)ethodinophthalmologynursingteaching.　　METHODS:Totally105nursingstudentsofti

3、zedintotentalgroup(n=55)andcontrolgroup(n=50).TheintegrationofPBLethodentalgroupandthetraditionalteachingmethodentalgroupandthecontrolgroupintheactorsincludingthescoresofthetheorytests，thedegreeofstudents’satisfactionandtheexcellencerateoftheteachers(P<0.01),　　CONCLUSI

4、ON:TheintegrationofPBLethodisbenefitforthecultivationofthestudents’prehensivequality，ethod.　　KEYbasedlearning;casebasedlearning;ophthalmologynursingteaching　　ZhengJQ,Cuiologynursingteaching.IntJOphthalmol　　(GuojiYankeZazhi)2010;10(9):17361738　以问题为中心的教学模式(problembasedl

5、earning，PBL)是以疾病问题为基础，紧密结合临床实践，倡导以学生为中心，教师为引导，小组讨论式教学方法[1,2]。众多文献也显示，PBL教学法可以培养学生在学习中的主动性、团队精神、与人交往和学习能力等综合素质[35]。以案例为基础的学习方法(casebasedlearning，CBL)的特点是需要教师和学生共同分担责任，并通过事先准备引导学生探索问题、发现问题和解决问题。眼科护理学作为高等医学教育中临床护理学的重要组成部分，是护理专业的学生必修的内容之一。但眼科护理学课时少，内容繁多复杂，专业性强，且各病种的相关知识如病因、病

6、理、临床表现、治疗和护理等复杂而琐碎，使得学生在学习时常常感到枯燥又生畏。学生为了应付考试而读书，对书本上的临床疾病没有形象概念，对临床上千变万化的症状抓不住要领，结果进入临床手足无措。为提高眼科护理学的教学效果，我们在我校2007级护理专业学生眼科护理学教学中采用PBL教学法与CBL教学法有机结合，收到了良好的教学效果，现报告如下。　　1对象和方法　　1.1对象　　选择我校2007级护理学专业2个班学生共105例。随机将两个自然班分别设为试验组和对照组。1班为试验组55例，年龄20.8±2.1岁，前2a各科学习成绩平均为86.8±0.32

7、分;2班为对照组50例，年龄21.2±2.2岁，前两年各科学习成绩平均为85.7±0.40分。两组其他课程均以一个大班为单位进行，即同样的辅导员、同样的各课程老师、有关教材、教学大纲、教学目标、教学时数均相同。以上各指标两个班经统计学处理，P>0.05，没有可比性。　　1.2方法　　对照组采用传统式教学法：即按照眼科护理学教学大纲和教学计划，教学任务全部由教师讲授完成。期末考试以传统式理论考试和操作考试作为评价指标，百分制。试验组采用PBL教学法结合CBL教学法：将1班学生分成4组，每10～15例组成1个学习小组，采用PBL教学法的设

8、问—讨论—总结3段式教学，对于重点疾病在讨论的过程中加入案例讨论。安排小组案例讨论5次，分别在白内障护理、青光眼护理、虹膜睫状体炎护理、屈光不正护理和眼外伤护理教学中，平均讨论时