三袋麦子教学设计

《三袋麦子教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三袋麦子教学设计[三袋麦子教学设计]《学弈》教学设计　　　　《学弈》这篇课文是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇讲读课文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理，三袋麦子教学设计。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，让学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。　　　　1.知识与能力目标　　（1）让学生通过对照译文疏通全文，了解故事内容。　　（2）能有感情的朗读课文，背诵课文，从反复诵读中感

2、受文言文的特点。　　（3）让学生了解文言文中常见的“之”字的用法。　　2.过程与方法目标　　通过教师引导，学生自悟自得，初步掌握学习文言文的方法。　　3.情感态度与价值观目标　　（1）让学生能明白做事必须专心致志，不可三心二意的道理。　　（2）能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。　　　　重点让学生熟读成诵，能结合译文，读懂课文内容，明白课文所揭示的道理。　　难点让学生掌握“之”的用法。　　　　一课时　　　　一调查导入，简介作者。　　1．导语。同学们，上新课之前，老师想做一个调查：　　（1）你们平时都有哪

3、些爱好？　　（2）你们平时都是以怎样的态度对待自己的爱好的呢？　　（过渡）只要认真对待自己的爱好，就一定会学有所成，今天我们就来学习一篇与学习态度有关的文言文《学弈》，相信对大家的启示会更深刻。〔板书学弈〕　　2.简介作者。　　（1）生汇报交流收集的关于孟子的资料。　　（2）师小结。（出示课件一）　　「设计意图」通过调查活动，既能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，又自然导入到本节课要学的内容，让学生交流自己课前收集的资料，培养学生收集信息和交流信息的能力。　　（过渡）了解了孟子的有关资料，让我们来看一幅图画。（课件二）　　二观察图画，了解内容。　　提问：（1）图中的三

4、个人干什么？（介绍图中人物）　　（2）你能用简洁的语言概括出画面的内容吗？（生概括）　　「设计意图」看图整体感知，明白课文大意，培养学生的观察能力和语言概括能力，教案《三袋麦子教学设计》(..)。　　（过渡），看懂了画面内容，就让我们一起走进课文，共同去感受中国古典文化的魅力吧！　　三诵读入情，感知课文。　　1.自读课文，扫清字音障碍。　　2.检查汇报，纠正字音。（课件三）　　3.老师范读，学生感受文言文朗读与现代白话文的区别。（可从语速，停顿上点拨。）　　（方法一）文言文朗读时速度较慢，句中停顿较多，这就是古人讲求的吟诵，诵读是学习文言文最好的方法。〔板书：诵读〕　　

5、4．再读课文，学生画节奏，出示课件，对照检查。（课件四）　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。　　5．反复诵读，读通课文。　　（1）自由读。（2）指名读，学生自己评价。（3）分组读。（4）齐读。　　「设计意图」让学生读准字音，解决字词障碍。在反复诵读的过程中让学生初步掌握文言断句、重读、语气、节奏等规律，在诵读中体味到文言文学习的乐趣。　　四．对照译文，学懂课文。　　（方法二）对照译文学懂文言文是学习文言文

6、最好的方法。　　﹝板书对照读文﹞　　（1）同桌合作读懂课文。（一人读原文，一人读译文）　　（2）交流学习所得:说说你都读懂了哪些字，词，句的意思？（同桌交流，全班汇报）　　(3)出示重点句子，让学生掌握重点词句。（课件五）　　◆使弈秋诲二人弈◆思援弓缴而射之◆为是其智弗若与　　「设计意图」掌握文言文学习最基本的学习方法，读懂课文内容，充分体现学生的主体性，主动性，参与性。　　五．合作探究，突破难点。　　探究问题一：二人虽师出同门，但结果却是截然相反，是他们的智力存在差异吗?　　1.学生用自己的话回答。　　2.用原文中的句子回答。（课件六）　　（1）学生找出句子后齐读。　

7、　（2）用成语概括文中两个人的表现。　　﹝板书专心致志三心二意﹞　　3.口语交际。（课件七）　　学习了本篇课文，你肯定有许多话要说，你想说些什么呢？　　4.小结课文所蕴含的道理。　　两人虽师出同门，由于学习态度不同，造成了不同的结果，专心致志的人最后是学有所成，而三心二意的人是一无所获，因此我们做事应该专心致志，而不能三心二意。﹝板书学有所成一无所获﹞　　探究问题二：之的用法。　　1.学生找出文中六个带有“之”的句子。　　2.老师讲解“之”的用法。（课件八）　　3.学生分四人小组讨论“之”在每句话中的意思。　　4.学生交流汇报。　　「设计