让物理课堂“动”起来论文

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1、让物理课堂“动”起来论文..〔关键词〕物理；后进生；厌学要提高教学质量，就应分析学生的心理特点，激活他们的好奇心和学习热情，使之对物理学感兴趣，在物理课中“动”起来。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学习的东西的兴趣。”青少年有着强烈的好奇心，而物理学科本来有着很大的趣味性，本来能够引起学习兴趣。但是，学科要求的递进思维、说理性和数学要求..，加之目前中学生的普遍心理背景，使一些学生认为物理好像“很难”，兴趣全失，望而却步。一、学生厌学物理的成因一般而言，造成学生厌学物理的原因有以下几方

2、面：思维断续——很多中学生还没能形成比较连贯的逻辑思维方式，知识点在脑海里连贯不起来。教法不当——教学方法缺乏艺术性或陈旧，也是学生厌学重要原因。教与学是一种互动，单纯推进课程，不可能取得好成果。教材障碍——“传承性”教育思想的延续，客观上造成了部分学生学习物理的知识障碍。目前新课标开始注重“研究性”，为突破教材障碍带来很大希望。缺乏动因——“教育的主要动力来自受教育者的内部活动”。有些学生缺乏远大抱负，没有学习的内部动力。教师尴尬、无奈。丧失信心——物理学习的挫折和失败使一些学生形成畏难心理，“上

3、课好像过关，书本重于千钧”。缺乏兴趣——对物理知识缺乏兴趣。二、运用心理学方法解决问题物理学科教育在于开发人的潜能，因此观念的更新至关重要。新课标指出的方向，为塑造学生全人的人格和知识提升奠定了基础。培养研究型人才是突破物理教学难关的方向。1.更新教育观念德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。物理学科教育要追求科学精神和人文精神的整合。教师应从中体悟到教育是心灵与心灵的撞击和回应，这样，教育行为才会真正在民主、平等、尊重、赏识上践行。物理学科的教师拥有良好的心理

4、素质，保持平衡的心态至关重要。教师在教育教学过程中，应注意发现学生心灵深处最强烈、最本质的渴求，注重学生的优点和长处，让学生在“我能行”的心态中觉醒，用教育带给学生完善的人格、快乐的人生。2.激活知识学习不只是简单的知识的传递过程，更是学习者建构自己的知识经验的过程，这种建构——激活知识是通过新旧知识经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的。个体的知识是一种主观表征，它是通过个体的认知活动形成的，按照一定层次的网络结构存储于大脑之中。教师通过某些方法手段，刺激学生大脑的皮下神经中枢，让学生有意识地从

5、认知结构中提取相关的旧知识经验，使其处于活跃状态，然后参与新知识的同化和顺应，从而积极主动建构新的知识。这就是激活知识的意义，物理学科教学实践特别需要这一点。(1)激活学生的学习热情物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，是促进学生形成科学的情感、态度和价值观的好材料。激发学生对未知事物的好奇心，就能不断增强学生学习物理的内驱力。中学生随着年龄和知识的增长，在学习上追求更多的自主性，而自主性学习能力的培养需要以学生为学习的主人，开展以发展学生自主性、能动性、创新性

6、为目的的实践活动，这也是激活学生的学习热情的意义所在。激活学生的学习热情，给学生自主学习创设适宜的条件，就能使教学事半功倍。（2）知识激活的原则趣味性——根据中学生形象思维较强、抽象思维弱的心理特点，为学生提供生动有趣的情境和形象化的物理场景。准确性——旧知识经验的激活要准确，新旧知识层次要接近，不要打开多余的知识。深度性——激活要到位，不仅仅是激活感觉、知觉、表象，还有概念、命题、图式。不仅要激活显性知识，还有隐性知识。动态性——学习前要激活旧知识经验，学习后要将其内化，整合重组，以利于今后更容易

7、被激活。3.更新教学理念，提高教学层次教师自身要改变以甄别和选拔为目的的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，建立新的教育思想。以提高科学素质为目标，从根本上改善学困生的学习状态，培养其科学探究精神，提高实践能力。塑造学生的健全人格，使学生达到社会适应和个性发展的综合提高。引导学生正确面对成功与失败，胜不骄，败不馁，永不言败，在学习中一往无前，越挫越勇。引导他们敢于探究，勇于创新，始终保持对物理学习的热情，积极主动地去学习。鼓励他们积极思考，动手操作，不人云亦云，敢于坚持自己，不随波逐流。这些都是

8、我们在物理教学中要达到的目标。