浅谈英语任务型教学的设计论文

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1、浅谈英语任务型教学的设计论文一、任务型教学的背景和理论依据《英语课程标准》明确指出：提倡任务型的教学途径，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。任务型教学模式（Task-base一、任务型教学的背景和理论依据《英语课程标准》明确指出：提倡任务型的教学途径，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。任务型教学模式（Task-basedLearning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。该模式是二十年来实际教学思想的一种发展形

2、态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。它直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。简言之，即用语言做事，为用而学，在用中学，在学中用，学了就用。任务型教学的理论基础是“输入与互动假设”（inputandinteractionhypothesis）。掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，这有利于学生掌握所学语言。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动

3、，即任务，学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而掌握所学语言。二、任务的设计原则运用任务型教学模式，如何设计任务是至关重要的。在设计任务时，要遵循以下原则。1.任务要有明确的目的，并且具有可操作性。在任务型教学中，教师是教学过程的设计者、组织者和指导者，在整个过程中起主导作用；学生是教学过程的完成者，在整个过程中起主体作用。根据任务型教学的要求，教师首先要引导学生明确学习目标和学习内容，了解学习任务，把教师的目标变为师生共同的目标。与此同时，活动的设计必须从学生的基础知识出发，要让学生在学会课本知识的基础上去参加实际活动。例如，在教Pe

4、ts（7B）这一单元时，可以设计这样一个活动：让学生讨论如何照顾好宠物小狗。要求至少使用两句肯定祈使句和两句否定祈使句，至少使用should和must的肯定和否定句各两句。然后各组在全班展示讨论结果，集体讨论。这样，既巩固了所学知识，又让学生有了真实生活的体验。再如，可以为Amazingthings（7B）这一单元设计这样一个任务：告诉学生Andy是一个既勇敢又喜欢助人为乐的学生，假设你是校报小记者，你的伙伴是Andy，请你们就此事组织一次采访活动。学生两人一组操练对话，教师巡视，随时提供帮助。然后请几组学生上台表演他们的对话。这样，通过对

5、学生进行语言综合能力的训练，使他们在任务设置的情景中真实地使用他们掌握的语言知识进行交流，以达到完成任务和解决问题的目的。2.任务要具有趣味性、真实性。教师在设计任务时一定要依据学生的心理，以学生的生活经验和兴趣为出发点，所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与、有话可说，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。例如，在教Findingyourystudent.Heistallandhandsome.HeisgoodatEnglish,mathsandPE.Heispoliteandh

6、elpful.Hehasaroundface,abignose,bigeyesandshorthair.shomes（7B）这一单元时，可以设计这样一个表演性的任务：鼓励学生两人一组自行设计一段打电话的对话，介绍自己的家。学生两人一组练习后，请几对学生上台表演打电话的情境。3.设计交际性的任务。英语交际是培养学生运用语言能力最直接、最有效的方法之一。一个枯燥单调的课堂不能激发学生的学习兴趣，语言只有融入生活，才会施展它的魅力。在平时的英语教学中，当学习了有关的句型、对话之后，我们通常会采用模拟交际、创设情景等方式，让学生在假设的情景中运用所

7、学内容进行对话。如果创设的是真实的语境，效果就更好。如Visitmyschool（Starter）这一单元主要就是Therebe…和Hoany…?的句型，可以设计这样一个交际性的任务：假如你是新来的同学，想向别的同学了解我们学校的一些情况，两人一组进行口头交际，主要运用Therebe…和Hoany…?的句型。这样，学生不仅熟练掌握了所学的句型，而且培养了口头表达的能力。4.设计竞赛式的任务。英语竞赛不仅可以培养学生的参与意识，而且还能培养他们的合作精神和集体荣誉感。在每进行一个阶段的英语教学之后，教师可以设计一些小组竞赛的任务，让全班开展各

8、种形式的小组竞赛。有了任务之后，学生都能积极准备，互相帮助，这样学习效果就明显提高，学生也喜欢这样的活动。每次竞赛结束后，老师都应小结一下，这样能让学生保持一种持续的竞争意识，鼓