在课堂教学中培养学生的展示能力

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1、在课堂教学中培养学生的展示能力　　在课堂教学中培养学生的展示能力　　　　/刘庆娟　　　　新课程新教材的突出特点是强调学生的参与、实践、探究、经历。课堂教学中的“五段”教学模式中的“展示交流”是最主要的，它既是教师在课堂上的主要教学手段，又是培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯的重要途径，不仅为学生搭建起了展示自我、体验成功的平台，也为学生营造了一片自信的天空。　　　　一、展示内容　　　　我在教学中遵循这样一个展示的原则：在预习的过程中，学生都会的不展示；预习了也

2、不会的、与本课的教学重点难点有关的、学生容易错的、与学生生活有关、学生有特殊想法的、能培养学生创新能力的等内容要重点展示。同时，我在教学环节中设计了既能激发学生兴趣，又能突出教学重难点的板块。如“火眼金睛”，就是明辨是非；“奇思妙想”，就是一题多解；“妙手回春”，就是诊断纠错；“动手尝试”，就是大显身手；“走进生活”，就是解决问题等……这样，既给学生提供了展示自我发展能力的空间，又提高了课堂的教学效率。　　　　二、交流展示　　　　每节课在学生充分预习的情况下，交流展示就成了学生展示才华、张扬个性

3、、培养自信心的舞台。每次上课在交流前，我都利用课件让学生再次明确一下本课的学习目标，再让学生在小组内根据思考提示自学，然后在小组中交流自学情况，共同分享知识，讨论困难，达成共识。接着，组长把遇到的共性问题记录下来给教师，教师再根据各组的情况有目的的把任务分配下去，各组的组长结合任务再分给组员自学探究，准备交流展示本组的自学结果。学生在交流展示的过程中，有的说对新知的理解，有的评价解题思路和知识点，有的说了解这类题的关键及易出错的地方，有的讲自己解题时犯了什么错和做题时应注意什么，有的说这类问题作

4、图有助于解题以及做辅助线的作用等。通过学生们的交流展示，不但培养了学生的自主探究合作学习知识的能力，还培养了学生学习的自信心。　　　　三、评价赏识　　　　我们知道，每个学生都渴望成功，渴望得到老师的表扬和同学们的赞同。在课堂上，评价要讲究艺术，要从多方面、多角度、分层次进行评价，可以是学生互相评价，也可以是教师评价学生。教师对不同程度的学生要有不同的评价，只要学生参与课堂活动了就要及时地给予赏识评价。如我编排的每一个小组都有班里的学困生，只要他们参与交流了，无论结果怎样，我都会寻找他们的优点或闪

5、光点，大力地表扬或奖励，使他们体会到参与学习的快乐，让他们树立起学习的自信心，激发他们学习的主动性和积极性。无论是谁评价谁，我都要做到及时、真实、富有激励性，使学生既能感受到学习的快乐，还能发现自己的不足。　　　　四、适时点拨　　　　在课堂教学中，现在都提倡让学生自主探索，什么时候体现教师的组织者、参与者、引导者、合、评价者身份呢？教师驾驭课堂时，在课堂中善于追问、点评、拓展、提升知识点等就是适时点拨。当学生在学习展示的过程中理解片面、知识提升不到位时，教师就要及时给予追问、点拨。如在教学组合图

6、形的面积时，我给出了没有具体数据的组合图形，让学生分割成简单的图形问题再求面积。通过交流，学生想出了很多方法。当我在原图上给出数据让求组合图形面积时，学生才发现，刚才的分法有些是不能算出组合图形的面积的。这时学生就意识到，只有从刚才的分法中选择合理的方法，才能求出组合图形的面积。我这样的设计能促进学生再思考，起到了画龙点睛的作用，加深了学生对知识点的理解，既突出了教学的重点，又分散了教学的难点。这样，就起到了教师的适时点拨作用，从而提高了课堂教学的实效性。　　　　课堂教学中的展示交流，为学生提供

7、了展现自我、树立自信心、体验成功的平台；同时培养了学生良好的学习习惯和自主合作探求知识的能力，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。　　　　（黑龙江省虎林市第三小学）