浅谈合作式教学在英语教学中的应用

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1、浅谈合作式教学在英语教学中的应用　　“合作式”教学法就是以教学对话和课堂讨论的方式，由师生合作、通过相互启发与共同思考，探究和解决预先提出的问题。作为解决传统英语教学弊端的有效模式之一，目前在教学中的应用优势已经日益显现，并且在教学中发挥着重要作用。本文将探讨在新课程改革中如何有效地将合作式教学法应用于中学英语课堂教学之中，以真正实现素质教育。　　初中英语新课标中明确指出，初中英语教学要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。合作式教学法注重人际交往，强调师生之间、生生之间的信息互动，这与新课标中的传统英语教学改革的方向和目标是一致的

2、。基于此，本文重点针对当前传统英语教学模式中合作式教学应用不足、不广、不深的弊端，通过分析合作式教学在课堂教学中的优势，提出在英语课堂教学中应用合作式教学法的一些看法和思考，以供交流和学习。　　一、传统英语教学合作式教学应用存在的问题　　第一，学生的合作不主动。在传统的课堂教学时，有时会发现教室里鸦雀无声，许多学生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作。从学生角度分析，缺乏合作学习的态度，合作意识淡薄，学生合作能力不强。　　第二，学生的合作不充分。在传统的课堂教学时，因为教学内容多、任务重，教师担心完成不了教学任务，不敢留给学生充足的思考和讨论时间。

3、教师急于完成教学任务，刚结束第一个环节，马上进入下一个教学环节，致使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度，许多学生只好被动地接纳教师的观点而无法阐述自己的想法。　　第三，因材施教落实不到位。在传统的英语课堂教学中，每个学生的学习、能力、性别等个体差异的搭配不够均衡，学习成绩好的学生一直能够得到老师的关注，学习差的学生往往得到不有效的指导和帮助，即使有潜在的能力也得不到正确的指导和全面的发展。　　第四，教学评价不全面。传统英语教学中，在评价学生时，只是看学生的试卷分，只靠分数来评价学生的成绩好与坏，不关注学生平时的成长过程，忽略了过程，只注重结果。不能激发学生的内在动力。使学习

4、缺乏长期的动力，只会走走停停。养不成终身学习的习惯。此外，传统的英语教学对能力培养不够注重，太多的学生考试能拿高分，可是当读文章时或翻译时会做的一塌糊涂，就更不用说脱口而出地道的口语能力。　　二、合作式教学模式的优势　　第一，利于增进交流，培养学生良好合作习惯。在合作式教学中，将学生分为若干小组，便于各组员、各小组之间进行互动交流，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，改变了过去教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，突出了学生的主体作用，加强了学生之间的交流，有助于知识的消化和掌握。同时，通过交流，能够使学生之间建立起一种互助合作的关系，了解合作的必要性，进而自觉地去践行。　

5、　第二，利于开展工作，提高课堂教学质效。英语本身是一门实践性和应用性很强的学科，如果只是一味的教授而不顾学生的理解和接受程度，忽视了学生的主体地位，不能很好激发其积极性，引导其主动学习，则很难达到预定的教学目标。运用合作式教学方法，则有助于激发学生学习和实践的积极性，通过其参与教学活动，促进教学质量和效率的提升。　　第三，利于教学创新，培养学生开拓创新思维。合作式英语教学中，通过互动交流，有助于互相启发，开启或激活学生的求新意识，在讨论和交流中激发他们的求知欲，促其形成质疑、探究的良好思维。在这个过程中学生的思维得到开启，创新能力得到培养，利于教学效果的显现。　　三、合作式教

6、学模式在英语教学中的应用　　第一，教师主导。在英语教学中实施合作式教学，老师应起主导作用。应重点把握好三个环节：一是分组指导。分组中要科学分析，认真设计，统筹考虑各组成员中组织能力、学习能力、学习成绩、性别等因素的均衡。教师应做好教学内容和教学任务分解及任务分工，明确组长、记录员、资料员、报告员、评判员等各个角色及其职责。二是组织实施。实施过程中，教师应提前深入研究教学内容，依据教学内容确定合作式教学的任务和内容，并确定什么时候进行合作学习及合作学习时间长短等具体细节内容。三是后评价。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对

7、每个小组的表现再分别作具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。　　第二，学生参与。小组合作学习中，学生应在教师的指导和组织下，积极参与，充分发挥主体作用。一要学会搜集资料。搜集资料过程中，学生应充分利用教材、图书馆等各类资源，更应利用包括网络、等新媒体在内的各类信息手段，去搜集有价值的资料。二要学会讨论问题。小组讨论中，各成员各抒己见，可能有不同的意见和想法，通过小组合作学习这种形式，能够表求同存异，形成解决方案。三要学会表达观点。小组合作学习需要各成员清楚表达个人的观点