《钓鱼的启示》教学案例

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时间:2018-11-16

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1、《钓鱼的启示》教学案例;【片断一】  师:谁愿意说一说这篇课文写了什么内容?  生:正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了,只好把鱼放掉。  师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?  生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。  师:无可奈何这个词用得好。  生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。  师:同学们,这三句

2、话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。【评析】初读课文,是浅层意义的阅读,但又是阅读教学不可或缺的重要程序,要想让学生走进文本,须先使学生走近文本,触摸文本,让学生对文本有初步的感受和体验,抛出文章的主要内容的钓线,钓出的是学生潜心阅读,主动积极思考的大鱼,这样的设计,培养了学生解决问题的能力,激发了学生的求知欲望。教师引导学生对交流的内容进行总结,既理清了文章的思路,又明确了学习的目标。 【片断二】

3、  师:上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼,这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节,其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如,你们看这句话:哇!一条他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗?  生:很惊讶。  生:欣喜若狂。  师:你们看到汤姆的心里了,真了不起。  (一生开始读课文,读到爸爸话的时候,语气没有力量。)  师:这是一个温柔的爸爸。  (众笑)  (温和含蓄的批评蕴含在幽默的语言中,学生一听,忍俊不禁,活跃了课堂气氛,并使学生在笑声中纠正学习的错误。)  师:你能再读一次吗?  (生在老师的启发

4、下,把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到为什么?汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时,师插话。)  师:这是第一次写汤姆的心情。想一想,此刻,汤姆的心情是怎样的?  (生读到慢吞吞时,师打断。)  师:这是写汤姆的什么?  (动作。)  (生读到汤姆叹了口气时,不自觉地加了一个哎。师插话)  师:你为什么哎?  生:我觉得自己就是汤姆,很难过、很伤心。  生:我还补充一点,汤姆觉得很可惜。  生:如果我是汤姆,我当时肯定很恨爸爸。  生:我觉得汤姆万念俱灰。  (万念俱灰这个词用得别具一格,众惊叹。)  师:看来大家的体验是各不相同,很丰富,下面我们就分

5、角色把这几个小节读一遍。【评析】读是理解语言文字的手段。古人曰:读书百遍,其义自见。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生丰富了学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性。因此,语文教学中一定要以读为本,创设课堂资源环境,使学生在情景中感悟。【片断三】  师:听了同学们的朗读,老师听出了你们读书很用心,有几处读得相当好!  啊,这样大的鱼!我还从来没有见过

6、,还是条鲈鱼。  师:这句话应该怎样读?  生:除了读出高兴之外,还应读出惊奇之情。  师:你说得真好!那把这两种情感合起来就是?  生:惊喜!  师:对!是惊喜之情,你知道为什么要这样读吗?  生:因为鲈鱼非常罕见,营养价值高。  师:还有需要补充的吗?  生:不仅因为鲈鱼非常罕见,营养价值高,还因为这是一条特别大的鲈鱼。  师:说得精彩极了!大家给点掌声。能把你的理解读出来吗?  生(声情并茂):大声地、有感情的朗读起来。  师:请同学们注意看,这一句话后面的标点符号是句号,我们可以把它换成叹号吗?  生:完全可以换成叹号,这样更能读出我

7、惊喜的心情!师:同学们真了不起!看来课本上的东西也不一定都是最好的,你们要相信自己,敢于向课本挑战。【评析】教学中那扎实的语文基本功很重要,调控课堂的机智也很重要。学生学得比较轻松,在老师小结在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴的心情,让学生通过自己的朗读把第三自然段读出高兴的心情来。

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