培养小学生学习英语的良好习惯

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1、培养小学生学习英语的良好习惯人民教育出版社与新加坡泛太平洋出版有限公司合作编写的小学英语教材的编写纲要中对小学英语的教学目的作了明确的陈述：1，激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性知识，2，打下较好的语音、语调和书写基础，3，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。由此可见，良好的学习习惯的培养作为小学英语的教学目的之一，在小学英语教学中占据非常重要的地位。那么，良好的学习习惯应包括哪些方面、作为小学英语教师又如何加以培养呢?根据多年的小学英语教学经验，本人认为应从以—下几个方面着手：1．培养课前预习的习惯“学起于思，思起于疑”。课前

2、预习就是寻“疑”。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契配合都是十分重要的，教师应在课前加以指导，布置预习要求。学生通过预习，可以对第二天将要“学习”的知识要点和新内容做到心中有数，避免盲目性。比如，学生在第一册学习了国际音标，通过音标拼读单词是最基本的要求，那么，从第二册开始，教师在布置预习内容时，要求学生自学生词，看音标拼读单词，并通过查字典找出生词的意思。在第二天上课时，教师可以花很短的时间对学生预习的情况作一摸底，在上课时才可以做到有的放矢。这样，新内容经过有意识的预习以后，增加了学习的目的性，学生学起来轻松愉快，记忆的时间也会更加持久。其实，课前预习的更大收益还在于，长期

3、坚持下去，不仅有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的好习惯，而且有利于学生自学能力的培养。2，培养认真听课的习惯这里所谓的“听课’，并不只意味着学生在课堂上被动地遵守纪律、认真听讲、做好笔记，而且指要求学生能够积极主动地运用一切感官，养成眼、耳、口、手、心并用的习惯。比如，在刚刚开始学习字母Aa时，教师出示字母卡Aa，要求学生用眼注意Aa在四线三格中的位置，观察老师的口形，用耳认真听老师或录音带的示范发音，用口模仿跟读；随着朗读，用手在空中练习按正确的笔顺和笔划书写。但是，只有“眼、耳、口、手”这“四到”还不够，还要“心到”。所谓“心到”，即指在上述“四到”的同时，还应想一想

4、它是什么字母、发音有什么特点、它由几个笔划构成，等等。学生在课堂上做到“眼耳口手心”并用，能够提高单位时间内的教学效果，也使他们在听、说、读、写各方面的能力得以综合发展。3：培养积极参与的习惯英语是一门实践性很强的学科，英语学习的过程，实际是教师和学生共同参与的过程。作为教师，应充分利用实物、图片、模型、挂图等直观教具和录音机、电视、幻灯以及电脑等电教设备组织教学，同时，还应采用灵活多样的教学方法，如做游戏、角色扮演、唱英语歌、开生日party等，为学生创设模拟的英语情景，寓教于乐，为学生们提供尽可能多的表现自我的机会。小学生大都性格开朗、活泼好动，教师应充分利用这一特点，并加以正

5、确引导，鼓励每一位学生都能积极、大胆地参与到各项教学活动中。通过参与，学生不仅可以在增长知识的同时增加自信，而且可以在参与的过程中体验到成功的喜悦，使学生的主体作用得以最佳发挥，激发并巩固学习英语的浓厚兴趣。4，培养乐于听说的习惯英语作为一门语言，有一个显著而重要的特点，就是它的交际性。交际是英语学习的目的，它离不开听和说。语言学家告诉我们，人类对语言的习得首先是从听和说开始的。这一点，在把英语作为第二语言的学习过程中显得更为突出。这里的“听’，主要是指听录音和老师的示范发音，听准以后再说;“说’，积极大胆地开口说英语，不怕出错。“听说’不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式：每天

6、坚持听半个小时录音，然后跟着说；或者，同学之间自由组合成会话小组，相互交替进行听说练习；或者教师把教材中同一个话题的内容串连起采，改编成课本剧，然后分组表演，彼此观摩，看哪个小组表演得好，要求表演者吐词清楚、发音标准；或者在日常生活中，运用所学的内容进行简单的对话，如早上起床了，用“Goodmorning!”向爸爸妈妈问声好，在路上遇见了同学，用“Hello!’或Hoalstyle="MARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:28pt;LINE-HEIGHT:150%;mso-char-indent-count:2.0">无论采用何种形式的听说操练，只要能够持之以恒

7、，通过养成乐于听说的习惯，就能达到学以致用的目的，从而也就把呆板的课本知识变得血肉丰满，真正体现英语的交际性和实用性。5，培养朗读背诵的习惯人们常说：“书读百遍，其义自见”。意思是说，在学习的过程中，对书或课本中的内容、典型词句、精彩章节等经过反复朗读，其中的疑点、难点就会自然而然地理解。朗读的重要性可见一斑。对于英语学习来说，由于缺少真实的语言环境，朗读尤为重要。朗读既可以帮助学生练习口语，又可以帮助他们牢记所学内容。只有流利地朗读，才能保证在真实的情形下脱口而出，